中職電子電工課程中探究式教學的實踐

王開群

摘 要：電子電工教學是技工教育中重要教學科目，隨著科學技術的發展，電子電工教學改革也在不斷的進行。本文首先介紹了電子電工教學的現狀，在此基礎上就如何提高電子電工教學效果給出了一些自己的看法。

關鍵詞：中職；電工電子；探究性學習；有效性

在中職機械類專業中，電子電工課程是其中的一門基礎課程。隨著時代的變化與發展，傳統的教學方式已經難以適應電工電子專業的需要，需要教師不斷地創新自己的教學手段來提高教學的效率。下文就圍繞電工電子專業教學，就探究性學習有效性的策略進行研究。

一、探究性學習在中職電工電子專業中的重要意義

1.符合電工電子專業的特點

電工電子專業的開設，就是為了滿足社會對專業型人才的需要。在電工電子專業中，對學生的實踐操作能力以及創新意識有著較高的要求。故此，在今后的教學過程中，教師要注重培養學生的實踐操作能力，要重視培養學生的創新精神。而“探究性學習”模式就可以很好地滿足電工電子的專業要求，在對問題的深入探究中，促使學生的操作能力有較大提升，促使其對知識的了解程度也更加深入，進而提升他們的專業水平。

2.進一步激發學生的學習興趣

電工電子專業不但要求學生具備一定的理論能力，而且也需要學生具備較強的實踐能力。雖然許多電工電子專業的教師也對學生的實踐能力進行培訓，但是他們往往更重視對學生進行理論的培養，這樣就很難滿足學生的實際需求。采用“探究性學習”模式，使學生對一些困擾自己的難題進行了深入的探究，在不斷的探究摸索中使他們獲得了正確的答案，這無疑更增強了他們的自信心，更激發了他們的學習興趣，使他們在今后的專業學習中，會更加全身心地投入問題探究之中。

二、探究性學習有效性的主要策略

1.通過故事導入來激發學生的學習熱情

例如，在《楞次定律的探究》實驗教學中，教師可以先讓學生去網上查閱資料，去查找楞次與法拉第的故事。并讓學生圍繞自己所查閱的內容進行交流，通過這個故事導入，能夠激發學生的學習熱情，引導他們進入接下來的學習之中。

2.引導學生進行開放式探究

“楞次定律”是電工基礎學科中的重要內容，該定律蘊含了抽象的道理，若僅僅通過傳統的教學方法讓學生根據實驗的步驟對實驗進行探究，那么就會束縛學生的思維。而因為電磁學實驗的豐富性，可以讓學生通過現有的實驗器材，通過自己的設計實驗來對問題進行探究，沒有了一些規則的約束，那么也就更容易激發學生的發散性思維，更能夠培養學生主動探究的能力。

3.激發學生的學習興趣

人們常說，興趣是最好的教師，首先要讓學生對學校的辦學思想和電子電工專業有一定的認識，對課程設置、就業去向有了一定的了解。最好讓學生看到一些生活中到應用，讓他們認識到自己專業的實用和前途，從而使他們提高自己的專業興趣和求知欲望。由于中職電子電工專業課程定義定理比較多，知識點比較抽象，還涉及一些計算等問題，增大了中職學生對專業課的學習。所以，如果根據以前傳統的教學方法和手段，重視教學理論知識忽視學生的實際操作能力，這樣會出現只會紙上談兵而不會技能操作。必須根據中職生的實際水平，中職生由于基礎知識比較弱，盡量避免一些大量的計算公式，所以，我們可以適當減少一些抽象理論知識。在我們中職學校電子電工專業的傳統課程安排中，都是先安排理論教學，再安排技能訓練課程，傳統教學排課順序是先上理論再學技能操作，但是當學生學習技能操作時，理論都已經忘得差不多了，這樣的安排實際是違背了理論和實踐相結合，還是出現了相互脫節，這樣也使我們的學生不能正確及時地掌握和鞏固知識，從而出現學不懂，學不會，出現厭學現象。所以，最好把以往的理論課程搬入實訓室，邊學理論邊把相關的操作技能一起即性實踐，做到教學做三者合一。

4.轉變學習模式

傳統的教學是“學中做”，學生基本上是被灌輸知識點，這種教學模式很難適應當下的就業形勢。職業能力不是通過書本獲取，而是在“做中學”的過程中形成和提升的。“做中學”是教學方法的改革，不同類型、不同層次的專業教育的特殊性在于它們針對人才市場不同層次的人才需求而產生的。“做中學”不僅能夠培養做事的能力，而且能夠形成獲取知識的能力、運用知識的能力、共享知識的能力、發現知識的能力、傳播知識的能力。

“做中學”模式設計如下：

（1）明確任務/獲取信息——解決做什么、學什么的問題

在電工電子技術項目訓練中，首先應該明確該項目的功能、完成裝配和調試的工藝過程及技術要求、標準規則。

（2）制訂計劃及做出決定——解決怎樣做、怎樣學的問題

根據工作任務的工藝流程，制訂完成工作任務的步驟；按照學生的個人特點進行分配任務，班級的班干部做好協調工作。每節課根據完成情況適當地調整計劃。

（3）實施工作計劃——完成做和學的過程

根據分工，按照工作進度，實施工作計劃的過程。實施過程與工作計劃發生偏差，如材料、工具的性能，工作進度，人員的工作狀況，技術要求等，出現偏差要及時調整，確保工作任務的完成。實施工作計劃是項目教學中的重點環節。

（4）檢查與評價——解決做得怎樣、學得怎樣的問題

對工作過程進行質量控制，對工作結果進行客觀評價。在職業教育中，評價的目的不僅是找到缺陷，更重要的是找到造成缺陷的原因，不僅要評價工作任務完成情況，還要評價學習情況。評價內容可以從工作態度、完成效率、職業素養等方面進行設計。評價體系有利于學生自我發展和成長。

5.實驗臺與仿真平臺相結合

由于電工電子技術的快速發展，新元器件的更新速度加快，不少實驗教學的內容和市場脫節，甚至有些實驗內容受條件的限制無法在現有的實驗條件下完成。將仿真軟件引入教學中，可以讓學生自己去動手設計和開發實用電路模型，并對電路運行效果進行模擬實驗。例如，機電一體化仿真實驗和EWB虛擬實驗、電力拖動線路仿真實驗等。

總之，電工電子實踐教學要定位于以就業為導向，改變重理論輕實踐的做法。切實加強實踐教學，加強學生對理論知識的理解和延伸應用，進而提高學生的動手和操作能力，強化了學生工程實踐意識和綜合素質的培養，使其具備了一定的分析和解決問題的能力，提高學生應對就業競爭和市場競爭的能力，以適應當今社會對應用型高級技術人才的要求。

（作者單位：貴州省電子信息技師學院）