如何設計實用性的微課，構建小學數學的高效課堂

何美云

摘 要：微課是一種新興的教學資源，是信息化時代的產物，微課在小學數學課堂中的教學中的巧妙應用，能夠在一定程度上抓住教學重點，降低學生學習的難度，提高學生學習的興趣，巧設微課，可以使課堂更精彩，巧用微課，可以使課堂更高效。

關鍵詞：微課；設計；興趣；高效

微課，是為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。它的形式是自主學習，目的是最佳學習的效果，形式是流媒體，內容是某個知識點或教學環節，時間是簡短的幾分鐘，本質是完整的一個知識點的教學活動。它是當下一種新興的學習資源，已經被廣泛應用到小學數學教學中，它改變了課堂教學現狀，極大地提高了教學效率與質量，因此，對于老師而言，最關鍵的是要從學生的角度去制作微課，而不是站在教師的角度去制作，要體現以學生為本的教學思想。下面談談我在實際的教學中是如何設計和使用微課，使課堂教學更高效的。

一、巧設微故事情境，激發學生的學習興趣

以北師大版四年級上冊《商不變的規律》這一課為例，這是一節計算課型，整節課沒有故事情境來呈現，都是利用一組一組的算式來揭示商不變的規律，再根據這個規律來進行簡便計算。如果按照課本內容來設計教法，勢必這節課會上得索然無趣。為了提高學生的學習興趣，結合近期我校開展的關于微課課題的研究，我對這節課的內容進行了重新設計。

新課開始，我播放了一段《喜羊羊與灰太狼分蘋果》四分鐘左右的微故事來導入，這個微故事是這樣設計的：喜羊羊安排灰太狼去狼村分蘋果，第一次這樣分，喜羊羊給灰太狼8個，平均分給4個人，灰太狼很不高興，認為辛辛苦苦種植的蘋果才分到幾個，嫌少了；第二次這樣分，給了灰太狼80個，平均分給40人，灰太狼還是覺得嫌少了；第三次這樣分，給了灰太狼800個，平均分給400個人，灰太狼以為這次自己可以分到很多，哈哈大笑，高興地搬起一筐又一筐的蘋果分起來；聰明的喜羊羊哈哈大笑起來。故事播完，老師趁勢問：在這次分蘋果中，誰最聰明啊，你喜歡喜羊羊嗎？這節課，我們也來做個聰明的孩子，你愿意挑戰嗎？通過設計孩子們喜歡的喜羊羊與灰太狼這兩個人物之間的微故事來導入新課，孩子們興趣盎然，求知欲望更加強烈。

二、巧用微視頻進行學法指導，突破教學中的重難點

《商不變的規律》這一課課后有一道思考題（如下圖），問一捆鐵絲有多少米？

這道題對于大部分的學生理解起來會有一定的難度，需仔細審題，一步步分析題意。數學課程標準也明確指出，我們不但要培養學生分析問題和解決問題的能力，更要培養學生發現問題和提出問題的能力，如果學生能夠找出5米長的鐵絲重250克這句話里面隱含的數學問題，即是平均一米有多重，250÷5=50（千克），再通過解答2500里面有幾個50克就是多少米，問題就能迎刃而解了。平時課本及習題里比較少見這類題型，學生往往會有一點難度。如果讓學生學會利用倍數關系來解題，方法會更簡便。為此，我又設計了一個這樣的微課視頻——《美羊羊跳繩》，喜羊羊和灰太狼在吃完蘋果后進行做題比賽，微視頻把孩子們帶到了綠綠的體育場上，有游泳的，有跑步的，跳高的，踢足球的，美羊羊在優雅地跳繩，休閑的場景讓孩子津津有味地看著這個幾分鐘的小故事，此時，畫外音響起來：美羊羊2分鐘跳繩150下，那么照這樣的速度，美羊羊跳繩1500下，需要幾分鐘？灰太狼搶著答，說“我先來我先來，我先算美羊羊一分鐘跳繩多少下，再算跳1500下需要幾分鐘？我的方法是：150÷2=75（下）1500÷750=20（下），天啊！數字太大！太難算了，累死我了（擦汗動作）……”喜羊羊笑著說“瞧我的吧，我先對比前后的數學信息，發現美羊羊后來跳的次數是原來跳的10倍，那么后面跳的時間也是原來的10倍啊，我的方法是：1500÷150=10 2×10=20（下），我3秒鐘就算出來了，灰太狼，你真傻，哈哈哈……”

看完故事后，同學們也哈哈大笑，紛紛取笑愚蠢的灰太狼。老師問：那么你們會用喜羊羊的方法來解答上面這道題嗎？喜羊羊是根據什么來解決問題的呢？（根據倍數關系來解題）”孩子們必不可待地拿出筆計算起來，不用幾分鐘就用簡便方法解答出來了：2500÷250=10 5×10=50（分）。利用這個故事，不但突破了教學中的難點，讓孩子們掌握了如何利用簡便算法解題，而且以后在遇到這類題目時都能回憶起聰明的喜羊羊解題的畫面，記憶更加深刻。

三、巧借日常生活情境，促使學生進行有效的學習

三年級下冊《平移和旋轉》，這些內容生活中隨處可見，那么我們就可以直接錄制生活中的場景來豐富學生的知識，從而在頭腦里形成一個系統。比如，我設計并錄制了這樣一段微視頻——《小明的一天》：小明起床推開（平移）衣柜穿衣服，打開自來水（平移）洗臉刷牙，打開（旋轉）房門，坐電梯下樓（平移），然后走路（平移）去上學，抬頭看到天空中的飛機（平移）飛行，氣球升空（平移），周一升國旗（平移），下課后去游樂場玩耍，一群小朋友在游樂園盡情地玩耍，有木馬的旋轉，摩天輪的運行，小火車緩緩的行駛，滑滑梯等等，再用畫外音提問：這些日常活動包含哪些知識？推開衣柜門是物體做什么運動呢？氣球升空是做什么運動呢？畫外音出示相關的知識點講解——什么樣的運動是平移，什么樣的運動是旋轉？讓同學們充分交流討論后再總結，使同學們能夠在短時間內獲得知識或技能，形成有效學習。

微課是信息技術形式的分支，是網絡資源的一種展現形式。作為小學數學教師，可以充分借助微課視頻的趣味性，生動性，讓小學數學的教學活動因此而豐富多樣，讓小學生的數學視野因此而開闊。作為小學數學教師，應當與時俱進，積極投身教育改革的浪潮中，借助微課技術充實課堂教學活動的內容，借助微課激發學生的探究興趣，讓小學數學課堂凸顯高效性，體現人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。

參考文獻

[1]李成昌主編.教育科研論文課例集——實施新課標，創設高效課堂

[2]蘇鴻主編.高效課堂 華東師范大學出版社2013.5

[3]胡鐵生 區域教育信息資源發展的新趨勢.電化教育研究2011，10

[4]張一春.微課建設研究與思考[J].中國教育網絡.2013，（10）.

[5]玄建華.淺談微課在小學數學教學中的應用[J].山東教育，2015（01）

（作者單位：新城中心小學）