探究新課改下農村小學數學教學方法的創新策略

海熱姑麗·艾則孜

摘 要：婦孺皆知，數學在小學的義務教育中，是一門極其重要的學科。數學有助于在小時候培養學生的的思維和思考能力，對他們日后的成長起著至關重要的作用。特別是在新課改的大環境下，農村小學數學的教學方法亟待創新。本文簡述新課改對小學數學教學方法創新的要求，針對目前農村小學教學中存在的問題，提出了一些創新策略，希望能切實提高農村小學生的數學學習熱情。

關鍵詞：新課改；農村小學；教學方法；創新

1、引言

學生是學習的主體所在，教師在教學活動中應只起組織與引導作用。在新課改的背景下，培養農村小學生的實踐能力和創新精神，有利于他們獲得成功的體驗，從而堅定數學學習的興趣。其中實踐能力的培養就是要求理論與實踐向結合，動手與動腦向結合，讓理論在實踐中得到應用，用實踐來驗證理論；創新精神的培養，需要教師創設一些有意義的活動，在實踐活動中完成教學任務，增強學生的應用能力與創新能力。

2、新課改對小學數學教學方法創新的要求

2.1教學聯系生活、形象教學內容、

現實生活與教學過程有著密不可分的聯系，生活中的方方面面都有數學的影子，最簡單的例子就是買菜都用得到數學知識。在新課改中，立足小學生的思維習慣和心理特點，對于小學數學的教學，將抽象的數學知識具象化為生活中的常見問題，有利于培養興趣并解決問題。

2.2明確教學目標，提高教學質量

在新課改中，駕駛需要將教學與育人合理地結合起來。學生在這一時期的個性與習慣都存在較強的可塑性。針對問題的解析，要抓住學生的心理特點，滿足學生的興趣，同時以何種方式切入，是否需要引入事例，引入何種事例等等，都是需要教師去具體考量的。通過備課來分析授課過程中的各種需要，開展高效有益的課程是十分有必要的。

2.3培養學生創造力，提高學習興趣

小學數學教學可培養學生的創造力與發散思維。其較強的邏輯性能夠鍛煉學生的大腦，讓學生能夠學有所獲。在新課改中，教師不再需要填鴨式的教學，而要根據學生的特點來引導學生如何解決問題，在探索的過程中發現數學的精妙，而后可能做到舉一反三。如此一來，就要求教師旁敲側擊地鼓勵學生主動探索，學生在以自我或以團隊為中心的小組討論中獲得解題思路與問題的答案，非常有利于提高學生的學習興趣。

3、農村小學數學教學中存在的問題

3.1家庭成長環境不好

許多農村家長對孩子的學習睜一只眼閉一只眼，誠然也有一些家長對孩子的學習非常重視，可囿于自身的文化程度偏低，輔導孩子的學習實在是“愛莫能助”，這些因素嚴重阻礙了農村小學數學教學的展開。

3.2農村的觀念較陳舊

農村教育基礎差，底子薄，加之“應試教育”的影響根深蒂固，而對課程改革的要求、觀念，以及新的教學方法是少之又少，做之更少。因此數學新課程課堂的教學現狀不太令人滿意，未能構建一個與新課程相對應的課堂教學模式，教師教學水平和教學質量并未得到提高。

3.3教學方法老套

受傳統教學觀念的影響，教學模式相當單一，目前，大多數農村教師仍然熱衷于采用“粉筆+黑板”板書式教學，數學本身就比較晦澀，這樣只會讓學生對數學敬而遠之，就算不采用儀器設備，創新一下教學方法還是可以做到的。

4、新課改下農村小學數學教學方法的創新策略

4.1積極創設教學情境

在過去的農村小學數學教學活動中，教師習慣于以灌輸式的方式展開教學，學生長期以來處于被動接受知識的狀態，教師與學生之間有效的溝通十分匱乏，課堂氛圍一片死寂，學生根本就提不起興趣來，也實現不了教學目標。由此，教師在課堂教學中要及時更新教育理念，在教學活動中積極創設一些合理的教學情境，將數學與現實生活緊密聯系起來，讓學生在情境中體悟數學知識的魅力。運用此方法，有助于提高學生的學習興趣，在興趣的推動下主動參與到教學活動中，其學習能力會大幅提升。

例如在學習《統計》這一課時，教師可以創設如下教學情境，小紅的媽媽去水果店買了1kg的獼猴桃，買了2kg的布朗，買了2kg的哈密瓜，買了6kg的葡萄，問小紅的媽媽一共買了多少水果？此案例與學生的生活有諸多聯系，可在第一時間吸引學生的注意力，在此之后，教師可以讓學生分別扮演小紅的媽媽、葡萄、布朗等角色，將重量標記在扮演水果的同學身上，這個情景有利于幫助學生更好地理解統計知識，在整體上提高了課程教學質量。

4.2科學利用多媒體開展教學

眾所周知，農村地區經濟能力與城市存在一定的差距，城市教育中多媒體技術被廣泛應用，但在農村地區卻很少使用，導致此問題的產生主要在于學校缺乏相應的教學器材。基于此，學校方面需要不斷增加多媒體器材的投資資金，保障教師可以在教學活動中應用多媒體開展教育。在日常教學活動中教師可以積極利用多媒體，將教材中抽象的數學知識具象化為直觀形象的知識，可以降低學生的學習難度。

例如在學習圓柱與圓錐這一課時，教師可以利用多媒體展示一組幾何事物，詢問學生哪一個是圓柱體？哪一個是圓錐體？隨后利用多媒體技術展示圓柱與圓錐的額實物圖和展開圖，要求學生結合知識與生活經驗，嘗試計算圓柱與圓錐的體積。這樣既有效吸引了學生的注意力，也促使學生獨立思考，一舉兩得。

4.3積極開展教育游戲

小學階段正處于一個活潑好動的階段，在此階段若是強制學生記憶某知識，非但無法培養學生的興趣，還有可能使學生產生抵觸情緒。由此，教師可以在教學中開展游戲教育。通過有效開展游戲教育，吸引學生的興趣，同時要合理把握游戲的尺度，采取科學有效的方法，充分發揮出游戲教學的價值。

例如，在講解《分數混合四則運算》時，教師可以利用計算問題，采取闖關的形式調動學生的積極性，請學生到到黑板演講介紹，組織學生傾聽與質疑，關鍵講清楚每種方法，讓學生聽明白。

5、結語

綜上所述，基于農村小學數學課程教學情況，過去傳統教育模式已經無法滿足教育所需。因此，在教學中教師需要不斷革新教育形式，吸引學生的注意力，引導學生主動參與實踐活動，在實踐中獲取真知，為日后的學習發展夯實基礎。

參考文獻

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（作者單位：伽師縣鐵日木鄉中心小學）