淺談模擬創業途徑下大學生創業素質培養問題

畢倩

【摘 要】隨著大學生就業越來越難，以及國家出臺多項政策支持大學生自主創業，越來越多的大學生選擇自主創業，高校開展模擬創業顯得格外重要，但是從當前的情況來看，我國在模擬創業途徑下對大學生創業素質的培養中還存在一些問題。文章將分析這些問題，并探索解決策略。

【關鍵詞】模擬創業；大學生創業；素質培養

【中圖分類號】G647.38 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-0688（2018）09-0224-02

1 當前大學生創業素質培養中存在的問題

1.1 傳統創業人才培養模式的弊端導致大學生創業能力整體水平不高

我國傳統的人才培養模式存在諸多弊端，已經很難適應21世紀市場經濟發展對人才高標準的要求，導致學生的創業能力達不到用人單位的需求，增大了大學生創業的困難。一方面，我國傳統人才培養模式缺乏創新性，沒有結合時代發展的特點對教育模式進行改革，因此培養出的學生跟不上時代的腳步，無論是學校教育還是學生的創業能力都與時代脫軌。很多高校在目標設定、課程規格、培養模式上都存在很多問題。另一方面，傳統人才培養模式教育目標的設定單一化。長期以來，我國的各大高校基本都采用統一的教育教學模式和教學制度，導致我國各大高校培養出的大學生在整體結構上過于相似，沒有體現出自身的特色。此外，同一種類型的專業人才和在同一層次水平的人才過多，大家實力大相徑庭，在真正的創業中體現不出自身的競爭力。傳統的人才培養模式沒有針對不同層次水平的學生采取不同的教學手法進行有針對性的指導，導致大學生的創業能力普遍不高。

1.2 專業教學忽視技能培養導致專業技術能力不足

按照相關的教育規律及教育規定，各大高校都應在專業教學的過程中加強學生的技能培養，以此來提高學生的綜合素質、專業能力及創業競爭力。但是從現實來看，很多高校對學生在專業教學中貫穿技能培養的意識較為薄弱，缺乏系統的計劃，致使技能培養的計劃難以實施。大部分高校對學生的技能培養的課程量很少，或者是集中在最終的考核階段，使學生的專業技術能力與專業知識理論嚴重脫軌。

1.3 實踐教學薄弱導致解決問題能力缺乏

專業教學的理念、方式方法、教學技能、教學手段、教學道具設備的運用等都屬于專業實踐教學的部分。在很多高校的專業課程中，課程結構有問題、教育沒有針對性不夠系統化、缺少必要的實踐環節等問題層出不窮，教師們大都忽視了專業課程的實踐部分，甚至是完全不進行實踐教學。部分高校為了教學的方便簡捷，只安排了理論課程的學習，對實踐課程完全忽視，甚至有些專業教師一味地追趕教學進度，完成教學任務，實踐教學部分完成得過于粗糙，對學生的實踐能力及今后的創業能力漠不關心。這就導致了大學生的實踐能力普遍不強，缺乏解決實際問題的能力。

1.4 創業指導內容狹隘導致求職應聘能力低下

隨著我國大學生創業需求的不斷增加，高校中傳統的創業指導課程內容顯得過于狹隘，完全不能滿足當今大學生的創業知識和信息的需求。我國很多高校的創業指導課程的結構都不合理，創業課程安排的學時不夠，導致教學內容不夠全面；由于學校不重視，很多創業指導老師的專業素養不夠高，專業程度也不高，自身對于創業指導的必要性和重要性認識也不夠，所以傳授給學生的創業知識和信息有限，面對很對問題也沒有從更加專業的角度進行解答，完全沒有發揮出創業指導教學培養人才的功能；此外，教學手段過于簡單，沒有深度，指導的內容沒有針對性、專業性和完整性，很多內容只是基于當前的創業形勢、創業政策、創業規定等進行介紹，缺乏對當前形勢的分析和解決問題的措施；創業指導課堂上所講的內容很有可能還是幾年前的社會創業狀況，與當今社會大學生創業的處境嚴重脫軌。以上種種原因導致高校的創業指導課程的內容過于狹隘，大學生得到的創業指導信息與社會發展的實際情況不對稱，不能幫助當今大學生的創業。

1.5 忽視價值觀教育導致創業觀存在偏差

在我國很多高校的高層領導者和管理者都將更多的精力投入各種指標的完成及學校內或國家級別的各個比賽競技獲獎等行為中，忽視了科學有效的價值觀教育的培養；一些學校將價值觀的教育體現在學校的各個角落，但也只是張貼條幅，或者是停留在教師的文件或頭腦當中，并沒有深入課堂的教學內容中，更不可能轉化為學生學習的內在動力和精神信仰。因此，大學生的創業觀普遍存在一定的問題，功利主義、物質主義、享樂主義及貪婪等思想屢見不鮮，完全扭曲了創業的本質。大學生的創業觀出現偏差就很有可能影響到他們自身的成長和發展，阻礙他們提升學習的能力，也不可能為他們的事業帶來更大的發展空間，不能促進事業的發展，更有可能阻礙我國社會政治、經濟及文化的全面建設和發展。因此，各大高校都必須重視價值觀教育，認識到其必要性和重要性，對于大學生的創業觀的正確指導也要建立起合理、完整的教育體系。

2 模擬創業途徑下大學生創業素質培養策略

2.1 優化人才培養模式，提高大學生綜合素質

培養“德、智、體、美、勞”全面發展的高素質復合型創業人才是各大高校的基本任務。設計并開展相關專業基于創業導向的課程是高校教育的重要組成部分，是高校培養各方面綜合發展的重要課程，是學校活動開展工作、實現教育目的的中心環節。創業人才培養模式應該以“激發、探究、構建、合作”為目標，通過問題導向，幫助每一位大學生建立團隊意識，掌握信息獲取能力、信息架構能力及溝通交流能力，全面提高大學生的綜合素質。當然，任何教育制度和教育體制、教育方式都需要有好的教師起主導作用，對學生進行有效的引導。人才培養模式的優化要充分利用老師的主導作用，創造學習情景，營造良好的學習氛圍，維持并改善課堂秩序，啟發學生思考，帶動學生學習的積極性；學生充分利用其在課堂上的主體地位，自主學習、練習、協助、團結合作、整理、反思、糾正、整合；師生之間在一個良好的學習氛圍中模擬創業、學習創業。

2.2 選擇能夠幫助提升大學生專業技術能力的教學內容

各大高校要以促進學生創業，提升大學生專業技術能力為導向設置課程，選擇培養學生能力的內容，從而增強學生的技術和能力，提升他們的專業素養，讓他們以理解和掌握所學內容的知識和技巧為基礎，帶動他們參與各種課程活動，培養他們自主學習、自主思考、自己動手的習慣；注重建設培養學生創業能力的課程活動內容，使各大高校的辦學活動的內容、宗旨及原則能夠真正有效地幫助學生提升自身的專業技術能力。

2.3 強化實踐訓練環節，提升大學生解決問題的能力

實踐訓練環節是模擬創業中的重要部分之一，各大高校都應樹立科學發展觀的教育，根據社會、時代發展的特點及學生的綜合素質，增強教學中的實踐訓練環節。這就需要學校加大教學資源的投入，為學生提供更多的教學資源和設備、更加專業的教師，在教學的始終貫穿實踐訓練的環節，加快高校教學模式的改革。學校還要加強課堂中的實踐訓練環節教學的監控和管理，提升學校的辦學水平。教師在教學中要關注學生的動手能力，建設以考核學生動手解決問題和創業為導向的教學課程評價體系，從考核中了解學生動手能力及掌握程度，并且不斷反思、改善教學方式，提高教學質量。

2.4 加強創業指導教育，提升大學生求職應聘能力

《高等教育法》規定，高等院校應該為大學生提供創業指導課程服務。為了加強高校的創業指導教育，學校要組建一支優秀專業的創業指導教師團隊；根據當前社會、學校及學生個人的情況分析探討合適的教學內容和方法；學校還可以充分利用當地勞動局的資源，邀請勞動部門的專業人員及各行各業的領頭創業人物來校為學生進行講座教育。

2.5 重視創業觀的教育和引導，提升大學生的創業能力

各大高校在培養人才的過程中，不能忽視對學生正確創業觀的教育和引導，要引領大學生樹立科學化、人性化、健康化、積極的創業求職理念，要幫助大學生實現從“專業對口”到“適用人才”創業理念的轉變。隨著社會的發展，很多新興企業都在高速發展，需要更多復合型人才，大學畢業生應該選擇自己擅長、感興趣的領域進行創業或應聘，從而獲得更大的發展空間。

參 考 文 獻

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[責任編輯：高海明]