創(chuàng)新體育課堂教學，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

林錦秀

摘要：當前體育教學中一個重要教學目標就是要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，小學體育教學非常重要，需要通過教學，提升學生的身體素質，還要促進學生的全面發(fā)展，教師需要注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠采取有效的措施，本文分析了創(chuàng)新體育課堂教學下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：創(chuàng)新；體育課堂教學；學生核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

當前小學體育教學中存在著一些問題，比如學生綜合素質水平差異、課程形式化、學生社會適應能力弱、學生體質差等問題，使得小學體育教學效果并不是很理解。當前體育教學應該改變傳統(tǒng)的教學模式，改善以往教學中存在的問題，能夠將學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到體育教學中，促進學生全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)概念

當前教育改革不斷推進，在這種情況下，開始探索對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要積累實踐經(jīng)驗。從教學功能上來說。這一培養(yǎng)是將教育學課程標準作為根據(jù)，將具體學科作為主要內容，按照教學的規(guī)律，科學的對教育過程進行規(guī)劃，注重解決教育方法，還要促進學生全面發(fā)展，讓學生在德智體美勞方面能夠符合社會上的要求。從教育目的來說，要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，涉及內容較多，我國21世紀學生核心素養(yǎng)框架已出爐，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面。包括人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。通過體育教學，培養(yǎng)學生的運動能力、健康行為、體育品德，調動學生的興趣，讓學生可以符合社會對人才需求的標準，讓學生可以實現(xiàn)快樂學習及終身學習。

二、當前小學體育教學現(xiàn)狀

（一）教學方法單一，學生興趣不高

當前體育教學中，仍然使用傳統(tǒng)的教學模式，教師將體育動作技能教授給學生后，就讓學生自己練習，學生練習成果無法得到有效保證，沒有體現(xiàn)出學生的主體地位；落后的教學方法，讓學生也逐漸失去對體育的學習興趣，課堂氣氛不活躍，限制體育教學成果。

（二）對體育教學重視程度不夠

我國教育仍然受應試教育影響，學校重視學生的文化知識學習及成績，忽略學生的能力培養(yǎng)，無法體現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對體育教學缺乏重視，沒有進行嚴格的監(jiān)管；體育教師也在使用傳統(tǒng)教學模式，對于改革和創(chuàng)新缺乏積極性，認為會增加工作量；體育并不是學生考試的科目之一，這也讓家長、學生、教師都不注重體育教育，使得體育教學方法沒有發(fā)揮的地方。

（三）教師教學中缺乏創(chuàng)新

體育教師采用的教學方法單一，教學內容枯燥，很多教師授課中，只教授學生必修課程上規(guī)定的內容和項目，但是卻忽略了選修課以及校本課程，教師演示動作、技巧等，之后就讓學生自己練習或者鍛煉，忽略了對理論知識的講解和傳授；還有的教師責任心不強，安于現(xiàn)狀，教學內容、模式都缺乏創(chuàng)新，不夠關心學生，限制了體育教學發(fā)展，也影響到學生[1]。

三、小學體育創(chuàng)新課堂教學，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)策略

（一）通過游戲化教學培養(yǎng)學生的體育品德素養(yǎng)

小學生還處于發(fā)展的階段，他們年齡較小，具有多動、愛玩的特點，這些會對教師的授課造成影響，教師需要學會利用學生的這些特點，促進教學發(fā)展，比如利用學生愛玩、多動的特點，他們的注意力無法長時間集中在一件事情上，因此先讓他們按照教材內容學習顯然是有難度的，因此教師可以通過游戲的形式進行教學，可以吸引學生的興趣，激發(fā)學生的好勝心理，讓學生充分將注意力集中到教學中，且可以充分參與到教學中，體現(xiàn)出學生的主體地位，這就需要教師能夠合理、科學的選擇游戲進行有效的教學。因為小學生的特點，教師可以在教學中對開展一些游戲教學環(huán)節(jié)，甚至是采用游戲教學為主，游戲需要有目的性，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

（二）通過小組活動形式培養(yǎng)學生合群性格，樹立健康意識，培養(yǎng)學生健康行為素養(yǎng)

新課標對小學體育教學提出了更高的要求，不僅要注重對學生運動技能的培養(yǎng)，還要重視對學生心理健康及社會適應能力的培養(yǎng)，教師應該教會學生正確和他人相處，這也是體育教學中滲透德育內容的一個主要目標。然而當前小學體育教學中，并沒有所有學生都參與到課堂教學中，有的學生自己玩自己的，不愿意參加小組活動，這是因為學生有的性格孤僻，使得他們不太合群；還有的是因為成績差，沒有同學愿意和他們一起。學生間缺少凝聚力，常規(guī)分組練習效果不佳，比賽也無精打采。因此，為了讓學生能夠學會正確的處理和他人的關系，教師可以為學生制定出分組原則，之后讓學生自己自由組合，要保證組內成員是相互互補的，實力在同一水平上；組長要有組織能力以及責任心；學生可以自己選擇組長，組長可以選擇是否加入。在完成分組后，教師可以帶領學生按照小組為單位，開展各種活動，如接力跑、跳躍類游戲競賽等，在比賽活動氛圍中，學生都會受到感染，不合群的孩子也一樣，學生之間就可以和諧相處，打成一片。在活動中，教師也可以多參與進去，帶領不合群的學生一起進行小組活動，在學生取得優(yōu)秀成績時，教師要給予及時的表演，增強他們的自信心，讓他們可以融入到集體中。這也是體育素養(yǎng)中健康行為的一個方面。

綜上所述，小學體育教學中需要注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠從運動技能、健康行為、體育品德等多方面對學生進行培養(yǎng)，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到整個體育教學的各項內容或各個環(huán)節(jié)中，促進學生全面發(fā)展，提升小學體育教學效果。

參考文獻：

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[2]趙彥莉.二十一世紀學校體育改革發(fā)展的理論新思考[J].山西師大體育學院學報，2011（11）.

[3]黃祥林.小學體育教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及形成[J].南北橋，2017（1）.

[4]北京師范大學.《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架[M].《教育測量與評價》，2016年09期.

（作者單位：福建省三明市三元區(qū)教師進修學校）