農村小學留守兒童課外閱讀興趣培養

李建衛

摘 要：城市化進程的持續加快，使外出務工人員數量有了明顯增長，農村兒童的留守現象愈發嚴重，需要引起廣大教育工作者的高度關注。農村小學的留守兒童長期缺乏父母的關心與愛護，心理問題會比較突出，他們的學習態度不夠積極，厭學情緒十分明顯，無形中增加了教師的工作負擔，影響著整體的教育效果。如何針對留守兒童制定一套新的教學計劃，強化培養學生的課外閱讀興趣，調動學生探究學習的積極性、主動性，這是語文教師們值得深思的一個關鍵問題。傳統教學模式大多由教師主導，學生被動的接受知識，盲目的參與閱讀，思維活躍度不足，學科成績的進步空間十分有限。鑒于此，教師就要重新確立教學目標，不斷整合課程資源，來指導留守兒童進行課外閱讀，借此取得新課改成效的事半功倍。

關鍵詞：農村小學；留守兒童；課外閱讀；興趣培養；有效策略；研究

引言

正所謂“興趣是學生最好的老師”，教師任何教學方案的優化設計，都要以學生濃厚興趣的激發為前提，課外閱讀教學亦是如此。留守兒童會從內心深處排斥閱讀，如果教師一味地沿用灌輸式指導方法，要求學生必須完成閱讀任務，那么學生不僅不會主動配合，還會在叛逆心理作祟下，出現課上搗亂、作業應付等情況，后續其他工作無法高效開展，課外閱讀教學質量偏低，學生難以實現綜合素質與綜合能力的雙向發展目標。筆者特意憑借自身多年的實踐經驗，對農村小學生的留守現狀進行了具體分析，并論述幾點有效的課外閱讀培養策略，希望可以為其他教師教學思路的轉變起到一定的促進作用。

一、創建優質閱讀條件

農村小學留守兒童課外閱讀興趣不高的主要原因是缺少好的條件、好的機會，教師未能給予學生足夠的閱讀時間，現有的指導教學也無法滿足學生的實際需求。所以，要想提高留守兒童的課外閱讀興趣，我們就要努力創建優質的閱讀條件，讓留守兒童有時間去閱讀、有機會去思考，構建完善的認知體系，養成終身的閱讀習慣[1]。比如，在班級內部建立一個“圖書角”，鼓勵學生把喜歡的、看過的書籍共享出來，使其他同學有機會接觸不同題材的書目，讓自己能夠不斷的擴大閱讀范圍，豐富知識儲備，真正達到一舉兩得的目的。

二、保證課外閱讀時間

課外閱讀是課內閱讀的一種延伸，需要大量時間作為基礎保障。留守兒童本身就缺乏課外的閱讀興趣，如果教師再為他們布置一些閱讀任務，這顯然是不利于提高學生閱讀能力的。所以，我們就要為學生騰出更多時間，來滿足學生的閱讀需求，但不施給學生任何壓力，讓他們在快樂閱讀中更好的發展自我，順利的走向成功。比如，把語文課前十五分鐘定為課外閱讀時間，鼓勵留守兒童選擇自己喜歡的書籍進行默讀。農村小學的午休時間大概一個小時，留守兒童缺少父母監管，到校時間普遍過早。教師要把這一時間段充分的利用起來，組織學生進行課外閱讀，促進學生心靈的健康成長，豐富他們的課余生活。再如，教師可以為學生布置一項家庭作業，鼓勵學生在晚飯后、休息前閱讀30分鐘的課外書，這項作業不帶有強制性，全憑學生自愿參加。長期以往，學生的知識儲備量會有一個驚人的變化，這全是課外閱讀的功勞。

三、舉辦特色主題班會

農村小學語文教師要定期組織以“課外閱讀”為主題的班會活動，讓學生在交流中分享一些課外閱讀體驗，并說一說哪些書籍值得一讀，哪些文章對自身的健康成長大有助益。因為學生是最了解學生的，所以他們知道從什么角度啟發才能產生濃厚的課外閱讀興趣。班會是學生之間實現有效互動的最好途徑，也是教師了解學生實際發展動態的重要渠道。適合農村小學留守兒童閱讀的書籍有很多，其中《愛的教育》《安徒生童話》可以豐富學生的情感世界；《成語故事精選》《三字經》可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀；《假如給我三天光明》《弗朗索瓦與消失的時間》可以讓學生學會珍愛生命，珍惜時間。留守兒童通過課外閱讀增長了見識，豐富了學習經驗，在深層文化知識的系統性研究中才會表現的異常積極。

四、開展課外閱讀活動

激發留守兒童的課外閱讀興趣，可以促進他們好好學習，幫助他們發展自我，走向成功。成功的力量堅不可摧，任何教育措施都不能代替[2]。農村小學的留守兒童好勝心極強，教師組織形式多樣、內容豐富的實踐活動，不失為激發其課外閱讀興趣的好方法。留守兒童在活動中敢于表現自我，想要突破思維局限，成為小學群體中的佼佼者，這會充分填補他們的情感空缺，使他們感受到來自老師、同學的關注，在課外閱讀中獲得不一樣的認知體驗，走上一條全面發展的創新之路。比如，組織“故事會”活動，要求學生自行分組，提前準備好最感興趣的故事，在課上互動環節把故事情節演繹出來。由教師評估他們的實際表現，給予優勝小組物質獎勵，提高學生的合作能力，啟發學生的競爭精神。再如，組織“專題知識搶答賽”活動，將一些課外書中的內容整合在一起，學生們進行搶答，答對者獎勵一朵小紅花，答錯者扣除一朵小紅花。最后看看誰的小紅花最多，將他評委班級內部的“智慧星”。

結束語

總而言之，農村小學生的留守問題必須引起教師們的高度重視，運用有效策略來激發這類學生的課外閱讀興趣十分必要，同時對培養他們的優良品質、促進他們的健康成長、提高他們的創新精神也有著很大的促進作用。

參考文獻

[1]王新蕊.農村小學留守兒童的課外閱讀教學[J].科教導刊，2015（06）23-24.

[2]董平.如何激發課外閱讀興趣，提高留守兒童的閱讀能力[J].教師教育科研，2017（13）221-223.

（作者單位：廣西橫縣那陽鎮周楊村委小學）