新時期勘查技術與工程專業人才培養的探索與改革

徐志鋒 熊彬 羅潤林 張智 呂玉增 程勃 王洪華

摘 要：為了適應當前市場需求，對勘查工程技術專業人才培養進行的改革。以人才培養方案的制定和修改為主線，對課程體系、實驗實習教學內容和方法以及課程教學方法都提出了改革，以強調學生實踐動手能力以及創新能力的培養。

關鍵詞：勘查技術與工程；人才培養；改革

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）08-0093-03

Abstract： In order to adapt to the current market demand， the reformation of the personnel training for the prospecting technology and engineering is carried out. Taking the formulation and revision of Personnel training as the main line， the curriculum system， experimental and practical teaching and teaching methods have been reformed based on emphasizing the cultivation of students' practical and innovative ability.

Keywords： prospecting techniques and engineering； personnel training； reform

桂林理工大學勘查技術與工程專業（地球物理方向）是該學校的老專業， 從1978年首次招生已有近30 多年的歷史，已從過去培養單一的有色金屬礦產勘探人才發展到目前以培養有色金屬固體礦產勘探、工程地質和水文地質勘查、工程檢測等應用方向的地球物理勘探人才為主的辦學方向，以適應當今社會的需求，特別是為適應廣西經濟發展的需要，目前勘查技術與工程專業發展整體目標：基于解決廣西國土資源與生態環境發展中的問題為基礎，建設在礦產資源以及水資源勘查，城市基礎建設和地質災害防治等方面適應廣西地方經濟建設和社會需要，并能對廣西資源勘查、工程勘察起帶動和輻射作用的，集科學研究、專業技術人才培養，對地方經濟服務為一體的省（區）級重點學科基地。

桂林理工大學勘查技術與工程專業于2009年被教育部評為第四批高等學校特色專業建設點。學校圍繞國家特色專業勘查技術與工程建設點，重點結合廣西經濟建設和社會需求，對勘查技術與工程專業人才培養方案、課程建設、實驗實踐教學、教學管理制度進行改革，形成與廣西經濟社會發展緊密結合的勘查技術與工程專業人才培養模式，致力于提高勘查技術與工程專業人才培養質量，探索出一套為地方經濟和社會發展提供高素質應用型專業人才的辦學模式。

一、人才培養方案的制定和修改

人才培養方案是實現人才培養目標的基本要求的總的綱領[1]，是實現專業人才培養目標中心環節， 是學校組織和管理教育教學過程的主要依據和基礎性文件，是人才培養的指導綱領，它直接決定著專業人才培養的質量。桂林理工大學在構建勘查技術與工程專業人才培養方案時堅持以社會發展和服務廣西經濟建設需求為導向，與市場需求緊密結合，結合自身辦學條件以及所確定的人才培養規格來制定培養方案，突出桂林理工大學勘查技術與工程專業的以培養固體礦產勘查技術人才的辦學特色；在人才培養計劃制定上，充分體現“重基礎、寬口徑、強調動手實踐能力”的原則，強調學生工程實踐能力、創新能力和良好學風的系統培養，學生通過專業基礎課和專業課程的系統學習以及專業生產實踐的野外訓練，應具有扎實的理論基礎、完整的知識體系、以及較強的解決工程設計問題的能力以及社會適應能力和具有良好的職業道德；在人才培養方案制定時確保本專業的傳統優勢和特色，并根據社會需要積極拓展本專業相關應用領域人才的培養，培養高質量的適應社會需要的實用型勘查技術人才。

2014年開始，中國經濟步入結構性調整期，宏觀經濟的增長速度開始放緩，產業結構由工業轉向服務業，經濟的增長動力由要素、投資驅動型向創新驅動型轉變。國家經濟結構的調整造成產能過剩也影響到地質行業，造成地質行業項目數減少，經濟效益下降，導致地質類單位紛紛調低畢業生薪資，并大規模削減畢業生招聘計劃[2]；同時由于地勘行業的快速發展，但是原有的地勘工作體制并沒有隨著市場經濟的發展變化而進行調整，同時地勘行業又缺乏穩定支撐產業，地勘隊伍過剩跡象開始顯現[3]，這些因素綜合作用導致勘查技術與工程畢業生在地勘行業就業困難。但是由于中國經濟的發展，催生很多新生的就業領域，如地質環境監測、城市地下環境調查等，目前就業市場的需求是多樣化的，而且這些需要往往不具有穩定的持續性，學校針對當就業市場的這種情況，每年在確定勘查技術與工程專業學生招生前，組織相關老師到就業市場進行調研并與相關的用人單位進行座談，了解當前就業市場需求及未來的走向，并評估未來幾年勘查技術與工程專業的就業市場容量以及所需求的專業人才類型，形成指導性的意見。然后根據此意見確定當年的招生規模，并召開本年度專業培養目標、課程體系、專業課程教學計劃及教學大綱等內容的修改與實施的討論會，并根據實際的調研情況對勘查技術專業與工程專業的培養方案進行適當的調整。在進行培養方案制定與修改調整時，積極吸引相關產業、行業和用人部門共同參與，充分考慮人才需要方的建議，并將該措施作為一種長效機制堅持下去。

二、課程體系建設

大學教育的主要目的是人才培養，人才的培養需要利用具體的課程體系來實現，也就是說人才培養目標的實現需要通過具體的課程體系來實現。課程體系質量的好與壞直接決定了人才培養水平的高低；課程體系是人才培養的主要載體，是教育思想和教育觀念付諸于實踐的橋梁[4]。大學教育的核心問題是課程體系的構建問題，課程體系是實現人才培養目標的基礎要素，專業教材建設是課程體系建設的重要體現。勘查技術與工程本科教育的主要任務是培養工程實施、工程管理等高級專業技術人才，是應用型人才培養的教育，主要培養學生解決實際工程問題的能力，為了滿足學生將來對預期職業的實際要求，這就需要學生在校學習時能夠接觸到與未來職業、所從事行業相關的應用型課程，因此在課程體系建設中，緊緊圍繞“基礎性、實踐性、能力性、創新性”目標[5]，妥善處理社會人才需求多樣性、多變性和教學內容相對穩定性的關系。同時在課程體系設置中結合專業技術基礎知識需要和工程實踐的實際需求，將課程分為兩大類，一大類為基礎類課程，主要包括數學類、物理類，以及專業基礎課，在課程體系建設中，必須充分考慮該類課程知識體系的相對穩定性，同時需要以后續專業課學習為基礎，充分考慮基礎類課程知識體系的完整性和深度，并在制定課程計劃時，充分考慮每個知識點對后續專業課學習的相關性，對知識點進行分級，等級高的知識點要求教師重點講授，務必使學生完全理解和掌握；等級低的知識點主要是為了保證知識體系的完整性，要求學生了解，激發學生探索的激情。另外一大類課程為應用型的課程，主要包括工程檢測、地球物理數據處理與制圖學等，在建設此類課程體系時，必須充分結合當前地球物理勘探工程實踐的實際需要，主要考慮該類課程體系的多變性，目前主要以研究型課程或專題型課程的形式呈現，如目前已開設了電磁法專題、重磁勘探專題、地震勘探專題、遙感勘探專題等，主要是向學生講授當前工程實踐前沿的情況，因此要求授課教師必須根據實際情況進行授課內容的選擇，以突出內容的新穎性，因此此類課程體系的建設是一個長期的動態過程。

三、實驗、實踐教學

實驗、實踐教學是勘查技術與工程專業的非常重要的教學環節，是學生專業知識應用能力培養的重要手段，在勘查技術與工程專業人才培養過程中占有重要的地位。鑒于勘查技術與工程專業工學的特點，實驗、實驗教學始終貫穿于人才培養的過程中，在整個教學過程中突出實驗、實踐教學，以其提高學生的動手能力和知識的工程應用能力。本專業的實驗、實踐教學包括如下兩個方面：一是實驗教學：實驗教學主要是向學生傳授驗證理論知識和驗證實驗技術的基本實驗，實驗教學主要采用層次型實驗教學體系，在此基礎上，增加綜合型和創新型實驗，該類型實驗主要強調學生對所學知識的理解和綜合利用能力，主要注重實驗項目的設計性、研究性和綜合性，著重點培養學生的分析問題、動手操作和創新性解決問題的能力，培養學生實事求是、勇于探索的科學精神，實現理論學習和實驗教學緊密結合；二是實踐教學，實踐教學主要包括生產實習和畢業實習兩個環節。生產實習是學生專業知識的第一次綜合應用實踐，對學生知識理解與應用能力的提升具有重要的意義，近年來，為了提高學生的解決實際問題的能力，增加了生產實習教學的時間，將生產實習時間從5周增加到9周了，同時，新開辟了臨桂馬面、灌陽等校外生產實習教學基地，讓學生在野外環境中通過實踐掌握專業技能，同時培養學生吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神；二是畢業實習，畢業實習是學生對大學所學專業知識的綜合利用解決實際問題一次檢驗，也是專業知識的綜合運用能力一次提升，畢業實習環節主要以就業為導向，面向市場和社會，讓學生進入相關企業參加實際的工作，在實踐中學習，鍛煉學生的獨立工作能力，擴大學生視野；為滿足畢業實習教學的需要，先后同廣西地球物理勘察院、中國地質科學院巖溶地質研究所、桂林礦產地質研究院等多家單位進行合作，建立長期的畢業實習教學實習基地。

四、教學方法和教學評價方法的改革

教學方法是影響教學質量和效果的重要因素之一，“改革教學方法是深化教學改革的重要內容”， 教學方法改革不是對已有的教學方法的全盤否定，而是根據當前教學內容選用恰當的教學方法，并多種教學方法結合使用，以實現教學效果的最大化。過去主要采用‘灌輸式課堂教學方法，在教學中偏重講授的教學，由于講授式教學法固有的缺陷[6]，在新形勢下，必須創新教學方法，努力探索多樣化的教學方法，提高教學的效果。為此我們探索了采用多種教學方法相結合的方式，倡導啟發式、參與式、討論式、研究式教學模式。在課堂上主要采用啟發式教學，以學生為本，老師為引導者，讓學生積極參與到教學過程中并充分發揮學生的學習的主體性。同時在課堂上引導學生對具體的問題進行質疑，培養學生提出問題和分析問題的能力，激發學生學習學習熱情和好奇心，從而達到激發學生積極主動學習的目的；另外為了深化學生對特定知識點的理解，增設課堂討論環節，以相關知識點為支點，讓學生展開自由的討論，形成活潑開放的課堂教學環境，提高課堂教學效果，培養學生的解決問題的邏輯思維能力。為了進一步深化課堂教學，將研究型教學方法引入課堂，研究型教學主要是將專業科研的前沿問題的研究引入到本科教學活動中，通過向學生介紹學科前沿問題，并從這些前沿問題中選擇合適的問題，分配給學生，并指導學生在課堂外繼續研究，以深化學生對所學專業知識的綜合利用，培養學生解決問題能力促進學生創新能力的形成。

教學方法效果評價在整個教學方法改革中具有重要的作用，教學方法效果評價能幫助授課教師發現所用教學方法的不足之處，以便在今后的教學工作中進行改進，并激勵教師不斷提高自身教學素質，改進教學方法， 從而從根本上提高教學質量與效果，同時教學方法的教學效果的優劣需要通過適當的評價方法進行評估，科學合理的評價教學方法的教學效果的手段，是保證和提高學校教學方法改革成功的的關鍵所在，教學方法效果評價的根本目的是提高教學的質量和效果，找出教學方法中影響教學效果的部分并進行改正，以滿足高等教育培養優秀專業技術人才的需要。在整個教學過程中，教學方法效果評價具有兩個重要的環節： 一是教師教學效果的評價，二是學生學習效果的評價。教師教學工作評價著重于對教師的課堂知識總體結構的把握程度以及相關的教學方法的選擇的評估，主要采用同行隨堂聽課方式進行，要求評價教師對相關的課堂教學及實踐教學的優劣進行評價，形成書面意見，反饋給被評價教師，并要求其結合評價意見進行整改；學生學習效果是整個教學活動的最重要的評價指標，直接影響著教學目的達成，因此對學習效果評價尤為重要。但是由于學習效果評價是以學生為主體的，而每個學生個體差異比較大，因此，在以多模式教學方法進行教學時，學習效果評價方法也必須多元化，我們對學生的學習效果的評價采用中間過程性評價和結果的總結性評價相結合、課堂知識掌握程度與課外研究報告相結合的評價方式，重點評價學生綜合利用所知識能力以及創新能力[7]。

五、結束語

勘查技術與工程本科生就業情況是檢驗本科教學效果的一個基本標準，也是人才培養目標達成度的具體體現，更是就業市場對我校人才培養的一種肯定，但是，在新時期勘查技術與工程專業畢業生就業問題凸顯，說明我校勘查技術與工程人才培養遇到了一系列問題，因此，根據當前就業市場的情況，并基于“基礎性、實踐性、能力性、創新性”的專業培養目標，對勘查技術與工程專業人才培養進行了一系列的改革。從人才培養方案的制定和修改著手，對課程體系、實驗實踐教學內容和方法以及課程教學方法進行了改革，把啟發式、參與式、課堂討論式、課外研究式等教學方法運用到課堂教學實踐中，建立了多種教學模式相互結合教學方法。目前，我校的人才培養改革已取得初步成效，學生的對所學知識的綜合利用能力，實踐能力、創新能力得到顯著提高，就業能力持續增強。總之、我校勘查工程與技術專業人才培養改革是適應社會需求、市場導向為目標的，著力培養“刻苦學習、艱苦奮斗、勇于探索”的適應市場需求的專業人才。

參考文獻：

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[3]付英，黃賢營，傅連珍，等.我國地質勘查行業發展現狀與走向[J].中國國土資源經濟，2016（11）：11-15.

[4]催穎.高校課程體系構建研究[J].高教探索，2009（3）：88-90.

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[6]姚利民，段文 .高校教學方法改革探討[J].中國大學教學，2013（8）：60-63.

[7]李長偉，張智，熊彬，等.勘查技術與工程專業的教學創新與實踐[J].中國地質教育，2012（2）：73-75.