高校武術教學中游戲教學法的應用

王帥? 白文艷

摘要：武術是中華民族傳統體育運動的典型代表之一，是世界體育文化的重要組成部分。本文對高校武術教學中運用游戲教學法的設計原則作出了說明，并闡述了游戲教學法在高校武術教學各個環節中的具體運用，以完美實現兼顧教學和娛樂的教學目的，為各大高校武術教學活動提供參考。

關鍵詞：高校；武術教學；游戲教學法

將游戲應用于武術教學中，對學生的體能發展以及體育知識技能的累積有著積極作用，通過在體育教學中引進游戲活動，能夠使學生將體育訓練與游戲進行有機結合，并在此過程中形成良好的道德品質。在高校開展武術教學，有利于強健學生體魄，還有利于繼承和弘揚我國傳統優秀文化。在高校武術教學中，適當運用游戲開展教學活動，能夠充分調動學生的學習興趣和參與積極性，進而推動高校武術教學質量水平的提升。正因為如此，相關教育工作者應對游戲教學法展開深入研究，進一步明確運用策略記憶設計原則等問題。

一、高校武術教學中游戲設計原則

（一）教育原則

在高校武術教學中應用游戲教學法，教師應明確最終的目的，是為有效達到教育目的而開展游戲活動。游戲的過程，也應該是教學講解武術知識以及操作技能傳授的過程，因此，在設計游戲活動時，應重視游戲的名稱、內容、形式及具體規則等，全面體現出游戲的教育性。換言之，教師應將團結協作意識、競爭意識、品德教育、意志品質等多種思想內容融入游戲活動中。

（二）趣味原則

趣味性是確保游戲作用得以充分發揮的重要前提。如果體育活動富有趣味性，能夠充分調動學生的參與興趣與積極性，則會使他們全身心地投入其中。教師應詳細調查學生的偏好，使學生認識掃攻防攻擊性才是武術的本質，并讓他們廣泛接受。從而讓武術知識和技能，成為學生渴望學習的需求。

（三）安全原則

高校體育教育旨在促進學生的全面發展，不能對學生的身心成長產生負面影響，同時需確保學生在足夠安全的環境下對教學內容進行接觸與學習，這就決定高校武術教學活動應堅持健康原則、安全原則。

二、游戲教學法在高校武術教學中的應用策略

（一）教學準備環節應用游戲教學法

在高校武術教學的課堂準備環節，游戲教學法能夠引導學生快速進入學習狀態，端正其學習態度。在準備進入武術教學時，學生的情緒、心理較為平和，再者由于體能差異以及個性不同等各種因素的制約，學生對于武術教學的期待程度與興奮程度存在差異。在這種情況下開展教學，很容易發生注意力不集中、學習成效差等情況，這些問題的存在會擾亂正確的教學計劃，難以達到預期中理想的教學效果。傳統教學過程中，教學準備環節是帶領學生進行熱身運動，以此調整學生的生理機能，但是單一地、重復地采用慢跑、體操等方式進行熱身，極易導致學生產生厭煩情緒，相較于傳統的教學手段，游戲教學法更能吸引學生的興趣，同時能夠調動學生的興奮程度與積極性，進而使學生快速調整學習狀態。

（二）教學實施環節應用游戲教學法

在高校武術教學中，課堂教學實施是重要環節，這一階段的主要任務是引領學生學習和掌握武術知識和相應技能。為提升高校武術教學質量水平，在設計游戲活動內容的過程中，教師需圍繞武術教學的內容與教育目標進行設計，安排一下能夠調動學生參與性的有效活動，以緩解學生緊張、厭煩等消極心理。在良好的課堂氛圍中，深化學生對武術知識的吸收和掌握。就這一環節的游戲教學而言，設計的游戲應以教學內容為核心，并體現出極高的趣味性。從應用時機而言，教師應避免在教學初始環節就應用游戲教學法，避免分散學生的學習注意力。合適的應用時機應當是學生基本了解武術動作的理論知識，在進行動作練習的過程中應用游戲教學法，幫助學生在反復練習中，鞏固和提升學生的知識技能。

（三）教學結束環節應用游戲教學法

在高校武術教學的整個過程中，學生最疲憊、最懈怠的時候就是課堂教學結束之后，經過高強度的武術教學，學生身心都處于一個緊繃狀態，此時，教師應把握時機，引導學生盡快恢復身體機能，消除疲勞，并緩和學生的心理狀態，避免因為武術教學而影響學生接受其他學科的教學。在此過程中，教師需根據課堂武術動作的難度、負荷量，來預估學生的身體狀態，在此基礎上，設計一些強度與符合較小的武術游戲，進行身體放松，值得注意的是，這個武術游戲需富有趣味性和教育性，為學生營造一個較為輕松的活動氛圍，使學生對自身身心進行適當調整，也是對課堂教學內容的鞏固和深化。

三、結語

總之，在高校武術教學中合理應用游戲教學法，能夠提升武術教學的質量水平，因而，教師應把握好游戲教學法的運用原則，合理選擇游戲教學法的運用內容，以合理設計具有教育性、趣味性、安全性的高校武術教學活動。

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