愛丁堡大學工程博士培養經驗與啟示

宋雪梅 耿有權

摘 要： 英國愛丁堡大學“傳感器和成像系統”工程博士教育項目是為滿足工業發展的需要培養高級工程人才。作為由愛丁堡大學、格拉斯哥大學、赫瑞瓦特大學以及斯克萊德大學聯合開設的4年制應用型專業學位，“傳感器和成像系統”專業博士培養在入學申請、協同培養、管理培訓、學位論文考核等方面富有特色，對我國工程博士培養具有參考意義。

關鍵詞： 愛丁堡大學；工程博士；培養特色；啟示

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7615（2018）04-0104-04

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2018.04.021

當今時代，隨著社會科技的飛速發展，自動化水平不斷提高，傳感器和成像系統（Sensor & Imaging Systems，簡稱SIS）被廣泛應用于運輸、生物醫學、農業和環境監測等領域，為現代社會的生產、生活提供了技術支撐與諸多便利。作為英國愛丁堡大學（University of Edinburgh）最受歡迎的工程博士學位項目之一，“傳感器和成像系統”工程博士畢業后可獲得國際公認的工程博士資格，成為業界領先的高級工程人才。愛丁堡大學工程博士培養卓有成效，其在入學申請、協同培養、管理培訓、學位論文考核等方面特色鮮明，對我國工程博士培養具有參考價值。

一、愛丁堡大學“傳感器和成像系統”工程博士培養經驗

“傳感器和成像系統”工程博士是由愛丁堡大學、格拉斯哥大學（University of Glasgow）、赫瑞瓦特大學（Heriot-Watt University）以及斯克萊德大學（University of Strathclyde）聯合培養的工程人才，培養周期為4年。不同于傳統的哲學博士、工程博士培養以工程實踐為導向，依托企業、公司和大學聯合設立的研究項目，提高工程博士的管理能力、團隊合作能力和創新能力，滿足工業發展對于應用型人才的質量要求。一直以來，愛丁堡大學追求教育平等，重視學生發展的多樣性，并依據學生學術潛力、個人能力和綜合素質進行人才選拔，致力于培養最優秀的人才。

（一）嚴寬相濟的入學考核方式，重視學科背景與規劃能力

工程博士培養水平在一定程度上取決于生源質量，提高工程博士培養質量的關鍵，就在于嚴格把控錄取門檻。愛丁堡大學規定，該專業工程博士申請者至少是在工程學科或相關學科中獲得過英國二等榮譽學位中較高級的學士學位，或取得國際同等學歷。申請者如果在工程、物理、化學或其他相關物理科學方面獲得過英國一等榮譽學位或國際同等學歷，被錄取的幾率就會更大。同時，愛丁堡大學鼓勵其他學科知識背景的學生提交入學申請，以吸引來自不同國家、文化和教育背景下的優質生源。學校鼓勵學生有計劃地度過四年學習生涯，所有申請者在申請之初需提交一份博士期間研究計劃書，包括課程學習計劃、個人承諾書以及學習動機等，闡述自己未來幾年的研究方向及實施計劃。該計劃書有助于校方評估申請者申請博士學位的初衷，在必要時提供相應的監督。[1]整個申請流程客觀公正，申請者需要滿足以下條件：（1）提交約500字的個人陳述，概述自身學術經歷和相關工作經驗。（2）提交兩封推薦信。（3）非英語國家申請者需提供學術成績官方認證譯本。（4）撰寫研究計劃表明自身學習興趣、承諾以及學習動機。（5）申請人的英語水平達到既定標準。每個申請環節至少由兩名經過專業培訓的工作人員進行審議，以達到校方擬定的錄取標準。

（二）三方協同的人才培養中心，突出創新意識和問題解決能力

傳感器和成像系統創新中心（ Innovation Centre for Sensor and Imaging Systems，簡稱CENSIS）是蘇格蘭基金委員會、蘇格蘭企業發展委員會以及高地群島企業發展委員會合作資助成立的八個創新中心之一，初期總投資達1000萬英鎊。到目前為止，蘇格蘭傳感器和成像系統市場已有170多家公司，擁有16000名高技能人才，為蘇格蘭經濟貢獻了2.6億英鎊。[2] 作為蘇格蘭區域性官方組織，CENSIS匯聚了當地眾多企業、高校和學術研究機構，把傳感器和成像系統專業的有關知識和校內基礎設施加以整合，服務于工業研究需要。CENSIS包攬各類人才，比如工程博士、蘇格蘭大學專家、企業工程師以及項目管理團隊，協助各種規模的公司或組織改善現有工作方式，應對來自行業、市場和產品研發等方面的挑戰，幫助企業采取正確的步驟開發新產品，促進企業結構優化升級。由于大多數解決方案需要相關知識與技術支持，例如高科學和高技術含量的傳感器系統及其基礎設備的創新、系統集成以及信息提取，[3]工程博士可以在參與項目期間，從真實的工業環境中發現有研究價值的關鍵問題，把商業問題轉化為校內研究課題，彌合了大學研究與工業需求之間的差距。政府、學校、企業的三方合作人才培養機制，為企業產品開發和服務提供創新型解決方案，提高了企業創新能力；整合高校教學資源，促進知識的創新及其向技術成果的轉化，激發學術創新，強化了各高校服務社會的職能；最后，幫助蘇格蘭地區創造了經濟的持續發展局面，實現了三方合作的共贏。

（三） “雙導師制”的人才培養模式，重視管理和培訓

作為以實踐應用為導向的高級人才，工程博士解決工業問題需要扎實的自然科學知識和專業技能作為支撐。為了能夠幫助工程博士在工業環境中有效開展學術研究，準確把握行業領域發展的前沿趨勢，從事重大研究項目，學校邀請國際知名專家為工程博士開設兩個學期的培訓課程。第一學期設在格拉斯哥大學，第二學期在愛丁堡大學。其中綜合傳感與測量能力訓練與英國工程和自然科學研究委員會（EPSRC）為博士提供的傳感和測量培訓課程有大量重合，主要包括：（1）傳感器和成像系統的基礎和應用；（2）提升實驗技能的實踐課程；（3）技術轉化與創新和知識發散、遷移的技能。所有培訓課程講究團體合作能力，注重合作研究。工程博士四年期間需修習研究生階段的技術和商業課程，共計180學分，包括從傳感器和成像系統的碩士學位（Msc）獲得120學分，還要完成赫里瓦特大學愛丁堡商學院提供的商業和管理課程共計60學分。所有課程規定2-3年內修習完成。除了用于課程學習的時間，其余75%的時間需投入到工業設定的研究項目。在結束了前兩個學期的課程后，緊接著是一個由贊助公司提供的40個月的研究項目。項目涉及傳感和測量的各種應用，包括物理、化學、機械、光纖等多種傳感方式，貫穿人才培養的全過程。四年間工程博士所有參與項目至少有一個行業贊助商，同時接受工業主管和大學導師的分別指導，具體表現在每個項目均由學術人員和行業顧問共同監督。學術監督者確保項目以專業知識為依托；行業顧問推動項目順利開展，力求研究能夠對公司效益做出重大貢獻，取得商業價值的最大化。

（四）靈活自主的學位論文考核，以工程實踐為導向

工程博士在四年課程結束時，需要提交一篇學位論文并通過答辯，作為學位授予的依據。學位論文在學術水平上要求以哲學博士為標準，展現原創性，并能夠對學科發展做出重大貢獻。工程博士強調學位論文研究的應用價值，因此論文方向可以專注于產品“開發”，偏重實踐性，也可以在前人調查研究過的領域開展研究，但要能夠有創新點。論文形式可以有所創新，既可以圍繞某一中心主題開展研究，類似傳統的哲學博士論文，也可以是博士期間完成的一系列項目的論文合集。論文集要求條理清晰，由一系列報告、學術論文和文章組成，例如工程博士期間完成的研究報告、期刊論文或會議論文等其他研究成果，證明申請者達到了學位授予的標準。論文集要求所包含的研究項目持續周期為9-12個月，考慮到每個項目有自身的優缺點，學校不限定報告篇幅長度，不遵循固定的結構。個人論文集可以發揮創新能力，但應遵循以下9個方面：（1）擬定一個主題，遵循嚴謹的邏輯結構進行論述；（2）與工程技術領域相關；（3）介紹研究背景知識；（4）呈現證據以支持結論和建議；（5）能夠對所呈證據進行適當分析；（6）體現自然科學知識在工程實踐中的轉化與應用；（7）根據研究提出創新性的建議并具有一定的研究價值；（8）明確研究工程師（Research Engineers，簡稱REs）本人對于研究做出的貢獻；（9）作品允許發表或已經獲得專利。這種基于項目的論文研究合集商業價值高，對公司發展具有導向作用，使得工程博士在就業時更易受到企業的青睞。

二、幾點啟示

教育部副部長杜占元在2015 年全國工程專業學位教育指導委員會上提出，工程博士的培養要以需求為牽引，能夠與行業產業密切合作，共建人才培養平臺，強化培養質量。[4]自2012年起，我國開始招收工程博士，起步晚、經驗不足等問題限制了我國專業博士的培養。為了能夠更好地服務“中國制造2025”戰略舉措，提高工程博士培養質量尤為關鍵。英國是專業博士教育發展較為成熟的國家之一，學習英國工程博士培養的成功經驗，對我國推進專業博士教育改革具有借鑒意義。

（一）明晰入學標準，革新人才錄取方式

工程博士作為工程教育體系中的教育最高層次，以培養未來工業界的領軍人物為目標，代表我國工程人才培養的最高水平。愛丁堡大學在招收“傳感器和成像系統”工程博士時，至少要求本科二級甲等學位或同等學力，為了歡迎不同學科背景的申請者，給工程專才提供發展的空間，校方還注重申請者的實際經驗。審核之初，該大學要求申請者提供推薦信，提交研究計劃，幫助學生有步驟完成學業任務，培養學生統籌規劃和反思的能力。比較來看，目前我國博士招生錄取也已逐漸采用申請—審核制，但這種招生方式在國內還屬于新生事物，僅存在部分高校和試點學科，并未得到普及。試行中也暴露不少問題，比如并未從根本上改變傳統筆試招生模式，相關的制度、考核機制還未成熟、完善。因此，高校要科學合理調整博士招生制度，進一步完善申請—考核的人才選拔機制，注重考查學生實踐能力、學生的創新意識和學科發展中的學術潛質，形成科學合理的人才錄取方式和人才培養觀。

（二）加強聯合培養，實施滲透式教學

自2013年起，蘇格蘭基金委員會同蘇格蘭企業發展委員會和高地群島企業發展委員會一起促成了一批“創新中心”的成立，以支持大學科研成果轉化，服務于工業發展的需要。傳感器和成像系統創新中心（CENSIS）得到來自行業的支持，整合蘇格蘭地區的設施資源和人力資源，行業間人員調度流動，資源設備實現共享，提升蘇格蘭地區各大高校的創新實踐能力，帶動當地經濟增長。在這個方面，我國地方政府可以借鑒英國辦學實踐，聯合當地企業，向教育主管部門申請經費，成立類似英國的博士創新培養中心，匯集學校、企業、行業人才，實行聯合培養，以學術訓練、職業發展為導向，以項目為主線，實現博士生教育與市場研發相結合，為學生搭建技術創新平臺，提供各學科知識和研究方法的全方位訓練，使得博士生能夠從容應對未來行業領域的各種挑戰。

（三）完善雙導師制，兼顧理論教學與實踐指導

研究發現，英國愛丁堡大學“傳感器和成像系統”工程博士僅有四分之一的時間用于理論學習，這期間先要完成本專業碩士學位的專業課程，為后期開展研究打牢基礎，同時學習赫瑞瓦特大學愛丁堡商學院提供的商科課程。專業知識授課團隊由國際知名學術專家組成，由校內導師監督管理。除校內導師，每個工程博士在項目實習中配有工業指導教師，負責指導學生的專業實踐。“雙導師制”模式提升了工程博士專業素質的發展，鍛煉了工程博士參與工程項目的實踐能力，避免了傳統的博士培養模式與社會發展脫節的現象，加速科技成果轉化為現實生產力，實現學校教育與就業需要的對接。對比看，我國應完善導師培養機制，嚴格校外導師的資質申請，加強雙導師制的管理，實現導師的優勢組合，明確各導師的職責分工，借助校外教育資源，促進學校、企業、政府開展深度合作，調動三方積極性。

（四）創新學位論文考核形式，培養實踐能力

博士學位論文是獲得博士學位的一項重要考核，是學生學術水平的綜合體現。工程博士教育要求學位論文要能解決實際問題，服務于專業實踐，講求商業價值，在工程實踐應用研究方面有所創新。學位論文的內容和形式都與哲學博士存在明顯差異。從形式上來說，學生可以在畢業時提交類似傳統博士學位圍繞某一主題論述的高水平論文，也可以提供自己在讀期間的“作品集”，即由一系列小的實踐項目的研究論文組合成學位論文，避免了千篇一律的傳統畢業論文模式；從內容上來說，工程博士學位論文商業性價值要比傳統的哲學博士學位論文高，注重理論轉化為實際應用方面的能力。目前，我國專業博士教育體制還在完善之中，缺少具有自身發展特色的模式。工程博士培養方案和工學博士培養出入不大，界限模糊，撰寫學位論文逐漸偏離“實踐性”。[5]因此，我國專業博士教育培養的應是具有創新意識的拔尖人才，與傳統哲學博士的“學術性”人才有所區分；要找準專業博士培養的定位，論文研究要能夠適應行業需求和實踐需要，保持自身的特色，同時注重嚴格把控學位論文質量。

參考文獻：

[1] How to apply[EB/OL][2018-03-28].http：//www.ed.ac.uk/studying/postgraduate/applying

[2] Overview[EB/OL].[2018-04-03].https：//censis.org.uk/about/

[3] CENSIS Markets[EB/OL].[2018-04-10].https：//censis.org.uk/markets/

[4] 王亞杰.校企協同創新培養博士：基于英國經驗的思考[J].高等工程教育研究，2016（4）.

[5] 王建梁，董鳴燕.英國專業博士教育20年發展的狀況、問題及趨勢[J].比較教育研究，2016（3）.

（責任編輯 趙廣示）

Abstract： The doctoral education project of “Sensor and Imaging System” of Edinburgh University in the UK is to train senior engineering genius to meet the needs of industrial development. As a four-year applied professional degree co-founded by the Universities of Edinburgh， Glasgow， Heriot-Watt， and Strathclyde， the “Sensors and Imaging Systems” professional doctoral training has rich characteristics of admission， co-cultivation， management training and dissertation assessment. Such characteristics have referential significance to the cultivation of doctoral programs in engineering in China.

Key words： Edinburgh University； doctor of engineering； training characteristics； inspiration