教師的核心素養——惟有葵花向日傾

江寶霞

摘 要：“更無柳絮因風起，惟有葵花向日傾”，向日葵的花語是光明之花，希望之花，這正是教師魅力的真實寫照。“感人之心莫過于情”的教師魅力有著巨大的征服力和凝聚力。

關鍵詞：向日葵；教師的核心素養；平常心；高效課堂

引言

教師的職業特性是“傳道授業解惑”，更是和學生之間進行有效溝通的重要橋梁，教師的素養取決于在教學過程中深深打動和吸引學生，讓學生喜歡自己，愛上自己所教的學科，用一顆平常心培養學生“立德樹人”的良好品質，本文在總結前人經驗并結合多年教學經驗的基礎上就如何提升教師的核心素養進行深入的探究和反思。

在我看來，做一名有素養高的教師，無論是其帥氣的外表、驕人的體格，還是傲人的業績，都無法真正詮釋為教師的核心素養，這些只是外在的條件，真正有靈魂和人格魅力的教師應該是一個充滿愛心，不偏不倚用平常心善待和呵護孩子健康快樂成長的好老師。我覺得一個有魅力的教師應該具備以下的核心素養：

一、“較真”的魅力

今年學校招聘了好多年輕教師，看著這一群朝氣蓬勃的新生一代，想想從教15年的我也是從青澀的教齡開始的，回想第一次走上人生三尺講臺時也是內心充滿了緊張和焦慮。當時年輕氣盛的我就“較真”地立志成為一名優秀的地理老師，當然這里的“較真”不是指小事上的斤斤計較，而是每一件關于學生的事情我都要親力親為，力求對學生盡善盡美。

為了弄懂最前沿的教學模式，我總是隨身帶上聽課本虛心請教老前輩，聽完課后不斷的汲取和探究符合自身教學特色的教學模式。

為了當好班主任，不斷的查閱報刊，并經常向老班主任請教管理經驗，雖然剛開始被調皮的學生的某些行為氣得半死，但是還是努力尋求解決辦法。雖然精疲力盡，卻還是越挫越勇，克服了一道又一道的難關。

為了適應當時學校全面普及的電腦教學模式，我一咬牙花了半年的工資配置了一臺臺式電腦，接下來認真揣摩各種教學軟件，有時為弄懂一個小小的細節，我不恥下問向其他教師請教，弄到凌晨都是家常便飯。當我熟練的上課用課件展示精彩的教學內容，從學生的眼神中，我感受到科技進步所碰撞出來的無窮的火花。迄今，我還是保持“較真”的習慣，我桌上的電腦也已經更新換代了好幾臺，從臺式到超薄筆記本，變的是電腦，不變的是我活到老，學到老的鉆研精神。

二、語言的感染力

教師“傳道授業解惑”靠的是語言表達，即口才。語言的感染力在于語速緩而深沉，具有親和力，尤其課堂上妙語連珠且更具有感染力和震懾力的教師更能讓學生折服，成為學生亦師亦友的知心朋友。培養語言魅力也不是一蹴而就的，這需要我在完成日常的教學工作后，不斷的充電學習，我規定自己每天必看一小時的新聞或地理雜志、報刊，并且還看一些脫口秀節目，涉獵了解國內國際的最新時事，這樣才能針對當天的教學有的放矢，而我的課堂環節中設有專門一分鐘的圖片新聞，了解當天國內外大事，學生也對我的課堂充滿了神秘感和新鮮感。這種習慣我一直保持迄今，學生不僅愛上了我，也愛上了地理課。

我的辦公桌上總有學生留下的一些五顏六色的便利貼，上面記載著以下內容：“感謝2017讓我們相遇，感謝江老師讓我看到了地理的神奇和美麗，學生乃文祝您2018快樂”、“江老師，感謝您帶我們行山走水，我跋山涉水，看過的風景卻不及你微微一笑，2018元旦快樂”、“情商高又智商高的江老師，在下十分敬佩您哦，您是一位非常優秀的地理老師，我愛地理”，這些稚嫩的語言總是激勵我“不忘初心，砥礪前行”。

三、言傳身教的感召力

“感人之心莫過于情”有著巨大的征服力和凝聚力。教師的神圣使命不單是傳授知識，還應把“立德樹人，美德養成”的情感思想貫穿于整個教學活動中來，教育是愛的共鳴，是心靈與心靈的接觸。

對待成績優秀的學生，他們的話語是“感謝您過去一年對我的指導，您的課堂，讓我感

受到一種激情，一種奮進”；對待中等層次的學生，他們的認知是“江老師，感謝您讓我對地理產生了興趣，要不是您講課講的知識容量大而語速快，那恐怕我對地理沒那么上心了，進而成績也不會高了，感謝您對我的教育”；對待學習成績不佳的學生他們的一句“對不起，期中考試我有點不爭氣，辜負您的期望，請江老師相信我在新的一年里我將再接再厲”，都讓我倍感欣慰。要想讓學生親近老師，首先必須熱愛學生，不偏不倚用平常心對待每一位學生，以情感人，動人，育人，會使不同層次的學生具有安全感和公平感，進而產生信任感。

人們常說教師是天底下最光輝的事業，總說教師是人類靈魂的工程師，并用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”來比喻教師這個職業，但我覺得這些比喻都太悲壯了。我喜歡把教師比作向日葵，擁有一顆平常心，這是對生命一種超然的參悟。而向日葵的花語正是光明、希望之花，這花語不正是教師核心素養的真實寫照嗎？

四、高效課堂的吸引力

教師高效地駕馭課堂，關鍵是依靠知識本身魅力吸引學生。教師一定要具備對自己課堂較強的研究和創新能力，站在知識更新的前沿，建立起與學生需求相適應的知識構架。

我的高效課堂教學模式中特別注重把控課文中承前啟后內容，有效的創設情景，善于設計一個個叫學生見之生情，思之有趣的探索性問題，讓學生嘗到獲取知識的樂趣，引導學生去發現其中的奧秘。比如拍攝微視頻學生小白皮練習出錯的典例，比如錄播學生課后活動題的觀察探究實驗，又比如月假布置的讓初一學生看《藍色星球》，初二學生看《一帶一路》電影后用地理知識談談自己的觀影感受寫影評等活動，這些內容的高效進行對于學生自覺的探究地理知識，開闊視野，由被動的“要我學”，到主動的“我樂學”，奠定了高效課堂的第一步。接下來的展示學習目標和導學提綱。突破重難點，分組討論，找出問題的答案以及悉心設計結尾等都是行之有效的高效課堂的必備環節。

總之，教師教育的核心素養是發揮其教育教學最基本的途徑。為了高效課堂教學有效進行，今年我還積極推行思維導圖和微課程地理模式，結合VR技術最大限度地利用零星時間學習。我作為教育工作者，要讓教學魅力蘊涵著巨大的生命活力，也希望自己的不斷努力和進取為地理教學的高效課堂，提高教師的核心素養而貢獻自己的力量。

參考文獻

[1]游惠松，《樹立科學教育發展觀》2010第6期第24頁

[2]張商英.《從七年級地理談地理新課程改革的特征》，《基礎教育研究》，2015年9月，第200頁