留守兒童教育策略和實踐研究

楊慧

摘 要：留守兒童是指父母雙方或者父母一方流動到戶籍所在地以外的地區工作，但孩子卻仍然留在戶籍所在地生活，無法與父母一起生活的兒童。做好留守兒童的教育工作，才能促使其身心健康發育。本文對留守兒童教育中存在的問題進行分析，并就留守兒童教育策略和實踐進行探討。

關鍵詞：留守兒童；教育策略；實踐研究

我國農村地區的留守兒童非常多，使得留守兒童的教育問題成為教育界非常關心的問題。留守兒童以隔代監護為主，監護人往往比較關心的是孩子的生活，而很少關心學生的學習情況，導致對留守兒童的有效監護不足，其對自我的學習要求比較低。

一、留守兒童教育中存在的問題

留守兒童教育中存在的問題主要表現在以下幾方面：

第一，留守兒童的監護人一般為爺爺奶奶、外公外婆，屬于隔代監護，也有少數的留守兒童是由父母的親朋好友監護的。所以，留守兒童的臨時監護人存在責任不明確的情況。比如，監護人通常只關注孩子是否吃飽穿暖，不太關注孩子的心理健康，很容易忽視孩子的全面發展。

第二，監護人的教育精力不足，大部分的留守兒童臨時監護人文化層次比較低，加上監護人會忙于農活等，所以其只關注到孩子的吃飯穿衣問題，無法對孩子盡到教育責任。比如，根據調查，在留守兒童的監護人中，有70%都為文盲，這些老年人的思想觀念比較落后，在養育孩子時往往存在嬌慣行為，缺乏對孩子進行學習輔導的能力，更不可能對孩子進行法制、衛生等教育，使得留守兒童的受教育質量大受影響。

第三，留守兒童缺乏關愛，有的留守兒童家庭是父母一方外出打工，由爸爸或者媽媽監護，這就會導致孩子缺少母愛或者父愛，單親教育會讓孩子缺乏安全感。尤其是沒有父親參與的教育，容易導致孩子膽小，缺乏自信。而缺乏母親參與的教育，則可能造成孩子不夠細心，缺乏愛心，生活和學習習慣不太好等問題。所以，在對留守兒童進行教育時，需要家長與教師的共同參與、合作，為促使留守兒童的健康成長而共同努力。

二、留守兒童教育策略和實踐探討

（一）成立“留守兒童之家”

在對留守兒童進行教育的過程中，通過成立“留守兒童之家”，可以幫助留守兒童養成良好的行為習慣，提高留守兒童受教育的質量。比如，在“留守兒童之家”設立親情話吧、視頻室、心理咨詢室、活動室等，配備各類上網、通話設備，以及書柜、書刊、報紙、棋類和球類等文體器材。同時，在“留守兒童之家”設置相關的特色項目，讓留守兒童學習繪畫、書法、手工等，提高留守兒童的綜合素質。某小學三年級學生小明曾經是一名性格孤僻、我行我素、不遵守課堂紀律的留守兒童。在參加“留守兒童之家”后，通過教師各方面給予的幫助，小明可以每天放學后在視頻室與自己的父母進行視頻聊天，告訴爸爸媽媽自己在學校一天的學習和生活情況。在這樣的情況下，以及在父母的指導下，小明逐漸改掉自己的壞習慣，上課自覺的遵守課堂紀律，遇到問題主動向同學和教師請教。一段時間后，小明多了很多朋友，能夠融入到班級中。并且，小明積極的學習特色項目，培養自己的繪畫興趣，在參加繪畫比賽中，其團隊合作意識也得到強化。

（二）開展“手拉手”教育活動

留守兒童是班級中的特殊群體，在對留守兒童進行教育時，教師要認真的分析每位留守兒童的實際情況，并根據其情況進行因材施教。通過“手拉手”教育活動，能夠利用學生之間的優勢進行互補，讓留守兒童感受到他人的關愛和班級的溫暖，通過教師和同學的幫助，使其逐漸養成良好的行為習慣。比如，學校可以組織送愛心活動，引導學生之間相互送愛心、互幫互助。在活動前，教師先將全班學生分成十個小組，每個小組都要有數量相同的留守兒童。在活動前，每個學生都要自己畫一張小卡片，在活動中送給本組的成員。同時，每個孩子都帶一本書到學校，由小組學生相互進行指導，讓學生能夠順利的讀完書籍，理解其中的意思。尤其是一些閱讀能力比較強的學生，無論是否為留守兒童，都要積極的對本小組的成員進行指導和幫助。在大家的互幫互助下，讓學生之間感受到同伴的愛心和無私奉獻精神，從而使留守兒童感受到班級的和諧氣氛，促使留守兒童的心理健康發展。并且，通過舉辦這樣的活動，還能使留守兒童養成愛讀書、愛學習的好習慣。

（三）積極的推行家訪制度

在教學過程中，對留守兒童進行家訪，可以使教師更加全面的了解留守兒童的生活環境，以及留守兒童各方面的需求。所以，學校可以采取分工家訪的方式，從不同角度了解學生的情況，以提高信息的共享性，再根據留守兒童的實際情況，制定科學合理的教育策略，促使留守兒童的身心健康發展。比如，班主任在對留守兒童進行家訪的過程中，可以了解到留守兒童的父母工作地點、從事哪方面工作、平時怎樣與孩子溝通聯系、孩子的監護人是誰、監護人的怎樣對孩子進行日常教育的等信息。然后，將班級中留守兒童的這些家庭信息綜合起來分析，發現其中存在的問題，由學校共同對這些問題進行探討，采取最適合留守兒童的教育方法，促使留守兒童養成良好的行為習慣，提高其學習質量，促使留守兒童健康的發展，提升其綜合素質。同時，留守兒童的家長應主動與學校溝通，及時了解自己孩子在學校的一切情況，對給予孩子關愛，使孩子能夠感受到父母對自己的關心，以及父母的不易，從而使留守兒童能夠更加積極努力的學習，做一個懂事的好孩子。

綜上所述，在我國加大教育改革力度的大環境下，對留守兒童進行教育時，可通過成立“留守兒童之家”、開展“手拉手”教育活動、積極的推行家訪制度等方式，以便增強師生之間的互動性。同時，在家長和學校的共同努力下，幫助留守兒童養成良好的行為習慣，促使其身心健康發育，并提高留守兒童的綜合素質，使留守兒童能夠與其他家庭的孩子一樣開心、快樂的成長。

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（作者單位：廣西南寧市上林縣喬賢鎮橫嶺小學）