高職學(xué)生如何提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

焦美蓮

摘 要：近年來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高技能型人才的需求迅速增大，但是高職畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)卻不容樂觀。這種看似矛盾的現(xiàn)象，有著多方面的原因，但是高職畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，無疑是核心。本文從高職畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的概念及構(gòu)成入手，深入分析了高職畢業(yè)生就業(yè)難成功的自身原因，并就此提出畢業(yè)生提高自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的途徑，對(duì)高職畢業(yè)生的就業(yè)實(shí)踐具有指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 內(nèi)涵 構(gòu)成 途徑

中圖分類號(hào)：F241 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2018）02（c）-191-02

近年來，隨著高職教育的快速發(fā)展，高職畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增加，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。高職畢業(yè)生就業(yè)問題，受到學(xué)校、社會(huì)的持續(xù)關(guān)注。政府相繼出臺(tái)相關(guān)政策，為高職畢業(yè)生提供就業(yè)引導(dǎo)和保障。各高職院校也從課改、教改以及就業(yè)教育等各個(gè)方面，努力為畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)造條件、提供指導(dǎo)。但是，社會(huì)與學(xué)校的努力，都代替不了就業(yè)主體的主觀因素。高職畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是解決其就業(yè)問題的核心因素。所以，解決高職畢業(yè)生就業(yè)問題的關(guān)鍵，在于提高高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵及構(gòu)成

就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是指畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上具有戰(zhàn)勝競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、找到適合才能發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的適當(dāng)工作崗位的能力，即滿足社會(huì)和用人單位對(duì)人才需求的能力。從獲得崗位，到適應(yīng)崗位并在崗位上取得好的成果，都需要畢業(yè)生具有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。具體講，畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，其實(shí)就是其素質(zhì)與能力結(jié)合形成的表現(xiàn)力。

1.1 基本素質(zhì)

這部分素質(zhì)，是最基礎(chǔ)的素質(zhì)。從忠誠(chéng)度，到責(zé)任心，基礎(chǔ)素質(zhì)涵蓋圍繞人的性格特征所展開的所有思想道德素質(zhì)和常識(shí)層面的文化素養(yǎng)。誠(chéng)信，樂觀，認(rèn)真，嚴(yán)謹(jǐn)，這些特征在求職過程中往往比專業(yè)知識(shí)和技能更為重要。從人力資源的角度講，招聘過程中需要把好的第一道關(guān)，就是候選人的人品、道德、態(tài)度關(guān)，先于其專業(yè)背景和履歷表現(xiàn)，先于所有能夠顯示其才能的業(yè)績(jī)展示。所以，畢業(yè)生想要在就業(yè)市場(chǎng)上具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，先要在做人的層面鍛造出競(jìng)爭(zhēng)力。謹(jǐn)記“己所不欲，勿施于人”的古訓(xùn)，嚴(yán)以律己，寬以待人，從點(diǎn)滴小事做起，經(jīng)營(yíng)好自己的個(gè)人形象及信譽(yù)。

1.2 基本能力

基本能力，是指工作過程中不分專業(yè)和崗位，所有工作場(chǎng)合都需要的通用能力。這部分能力素養(yǎng)，有些需要刻意訓(xùn)練才能形成。它包含人際交往能力、溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、環(huán)境適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、分析判斷能力、隨機(jī)應(yīng)變能力等。基于人的基本屬性——社會(huì)性，沒有一個(gè)工作崗位，是可以完全獨(dú)立于社會(huì)群體之外的。所以，任何一個(gè)工作崗位，都需要協(xié)作。協(xié)作就離不開溝通、交往、表達(dá)，離不開相互適應(yīng)和支持。在錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境里，分析判斷能夠讓人保持清醒的頭腦，在關(guān)鍵時(shí)刻不走彎路。持續(xù)學(xué)習(xí)能力，則是社會(huì)發(fā)展的必然要求。這些能力素養(yǎng)，與專業(yè)無關(guān)，卻是畢業(yè)生的專業(yè)技能得以充分發(fā)揮的前提和基礎(chǔ)。

1.3 專業(yè)技能

專業(yè)技能指本專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)科理論和實(shí)踐技能。這是畢業(yè)生就業(yè)過程中，與崗位關(guān)聯(lián)最為密切的一部分技能，也是畢業(yè)生能成為本崗位優(yōu)秀人才的最關(guān)鍵技能。專業(yè)能力的強(qiáng)弱，決定了畢業(yè)生在本行業(yè)、本領(lǐng)域成就的大小和發(fā)展的前景。

1.4 求職技能

當(dāng)畢業(yè)生已經(jīng)具備了基本的素養(yǎng)和技能，也掌握了豐富的專業(yè)理論知識(shí)和嫻熟的實(shí)踐操作技能，那么，求職技能就關(guān)系到他能否把自己很好地推銷出去。畢業(yè)生需要掌握一定的自我推銷技巧，才能為自己找準(zhǔn)位置并成功求取，這就是求職技能。

2 高職畢業(yè)生就業(yè)過程中存在的問題

目前，高職畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，有多方面的原因。從作為就業(yè)主體的高職畢業(yè)生角度講，導(dǎo)致就業(yè)不理想的因素，主要分為兩個(gè)大類：一類是就業(yè)觀念和態(tài)度方面的因素；另一類是競(jìng)爭(zhēng)力方面的因素。

2.1 就業(yè)觀念存在偏差，就業(yè)態(tài)度不正確

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，社會(huì)對(duì)高職畢業(yè)生仍然存在一定程度的歧視。受環(huán)境的影響，部分高職畢業(yè)生對(duì)于就業(yè)有著較深層次的自卑和恐懼心理，表現(xiàn)為對(duì)自己極度的不自信，甚至是消極等待。在就業(yè)過程中，這種思想觀念嚴(yán)重影響用人方對(duì)自身的初步印象，因而錯(cuò)失大量展示自己才能的機(jī)會(huì)。多數(shù)作為獨(dú)生子女的畢業(yè)生，受家庭教育的影響，對(duì)自身的認(rèn)知不明確，定位不準(zhǔn)確。對(duì)就業(yè)市場(chǎng)，也缺乏準(zhǔn)確地認(rèn)知。所以，他們?cè)诰蜆I(yè)過程中，過分強(qiáng)調(diào)自身需求，對(duì)崗位期望值過高。比如，有些畢業(yè)生對(duì)工作崗位有著嚴(yán)格的地域局限，一定要在家鄉(xiāng)找，或者一定要在一線城市找。也有畢業(yè)生對(duì)薪資要求不切實(shí)際，或者要求崗位職責(zé)內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)完全匹配，或者一定要到其選定的目標(biāo)企業(yè)等。同時(shí)，他們對(duì)用人方的知識(shí)技能需求，卻關(guān)注甚少，更不從自身找原因。如此苛刻的條件，使得用人方不得不退縮。

2.2 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力欠缺，無法適應(yīng)用人市場(chǎng)需求

就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是高職畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵性因素。但是，鑒于人才培養(yǎng)過程中學(xué)校的原因和學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自身的原因，畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力不夠突出，難以在就業(yè)過程中獲得成功。有些學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，但缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力；有些學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)，但是溝通協(xié)調(diào)能力太差；有些學(xué)生各項(xiàng)能力都強(qiáng)，但是缺乏忠誠(chéng)度和基礎(chǔ)素養(yǎng)；也有些盲目自大不懂合作；有些知識(shí)、能力樣樣優(yōu)秀，卻沒有抓住競(jìng)聘成功的機(jī)會(huì)能力。這些，都是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力欠缺的表現(xiàn)。

3 高職學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的途徑

3.1 盡早確立就業(yè)目標(biāo)，深入了解目標(biāo)市場(chǎng)需求，有針對(duì)性地積累知識(shí)、提升技能

高職學(xué)生，從年齡講，已經(jīng)成年，具備了成年人應(yīng)有的基本判斷力和為自己的行為負(fù)責(zé)的能力。選擇就讀高職院校，就意味著瞄準(zhǔn)了就業(yè)市場(chǎng)。為達(dá)成這個(gè)目的，高職學(xué)生需在入學(xué)初期，就冷靜、嚴(yán)肅地審視自己的優(yōu)缺點(diǎn)和興趣點(diǎn)，深入思考自己理想的、可能的去向，找準(zhǔn)就業(yè)的目標(biāo)定位。然后，深入了解目標(biāo)就業(yè)市場(chǎng)的需求特點(diǎn)，對(duì)比自身的現(xiàn)狀，找出自身的差距——那就是自己就讀期間首要的努力方向。借助學(xué)校的設(shè)施設(shè)備、圖書教材等物質(zhì)資源和雄厚的師資力量，分步驟逐步地提升完善自己，讓自己無限趨近于目標(biāo)就業(yè)市場(chǎng)需求。如此，畢業(yè)就業(yè)的勝算會(huì)更大，甚至在畢業(yè)之前就可能實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

3.2 持續(xù)健全自己的人格，提升道德標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)守職業(yè)道德

目前，高職院校的學(xué)生主體，已從九零后逐步轉(zhuǎn)向零零后。特定的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境，造就了這代人不一樣的特征。他們中大多數(shù)，屬于獨(dú)生子女，是在吃過苦受過罪的那一代父母的溺愛中長(zhǎng)大的。所以，很多人缺乏對(duì)真實(shí)社會(huì)的客觀認(rèn)知，也缺乏完善的自我約束體系和是非判斷標(biāo)準(zhǔn)。不少人任性、自我，不懂得遵守社會(huì)道德公約，也不會(huì)注意他人的感受。這種在父母親人的庇護(hù)下滋生的小缺點(diǎn)，在學(xué)生需要獨(dú)立面對(duì)生活的時(shí)候，會(huì)是致命的弱點(diǎn)。所以，高職學(xué)生需要有意識(shí)地完善自己的人格。從小事做起，提升自己的道德標(biāo)準(zhǔn)，不論任何場(chǎng)合，嚴(yán)格要求自己。將遵紀(jì)守法、敬他人、守公約變成自己的行為習(xí)慣，這是職業(yè)道德的基礎(chǔ)，也是做人處事的基本要求。

3.3 強(qiáng)化自己的基本能力，努力使自己成為受歡迎的合作者

基本能力包含多個(gè)方面，高職學(xué)生需要有意識(shí)地培養(yǎng)拓展自己的基本技能。定制寫作訓(xùn)練計(jì)劃，培養(yǎng)自己文字表達(dá)能力；參加不同種類的活動(dòng)，提升自己與人相處的能力；有計(jì)劃地參加各類講座，學(xué)習(xí)觀摩別人的溝通、表意能力；多去不同地理環(huán)境和人文風(fēng)俗的地方，拓展眼界，增強(qiáng)適應(yīng)能力；針對(duì)自己的不足，主動(dòng)尋找合適的學(xué)習(xí)和進(jìn)步機(jī)會(huì)，訓(xùn)練自學(xué)能力；養(yǎng)成讀書習(xí)慣，不斷積累新的知識(shí)和底蘊(yùn)；創(chuàng)造條件，嘗試處理一些多變的狀況，訓(xùn)練自己的分析判斷能力和隨機(jī)應(yīng)變能力。總之，要對(duì)自己進(jìn)行全方位的能力訓(xùn)練，從不間斷的思考和訓(xùn)練中，逐步養(yǎng)成自己適應(yīng)大眾卻獨(dú)具特色的思維模式，形成自己獨(dú)特的基本能力體系，最終成為職場(chǎng)上最受歡迎的合作者。

3.4 充實(shí)專業(yè)理論知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐技能

高職教育，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)本專業(yè)理論知識(shí)，形成自身知識(shí)體系的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生通過大量時(shí)間鍛造自己專業(yè)實(shí)踐技能的最佳時(shí)期。以基礎(chǔ)教育階段已獲得的通用理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以高職教育階段的各項(xiàng)資源為條件，努力向“專業(yè)化”發(fā)展。盡可能拓展專業(yè)知識(shí)的深度和廣度，對(duì)于本領(lǐng)域本專業(yè)內(nèi)的一般理論知識(shí)做到融會(huì)貫通，學(xué)以致用。同時(shí)，抓住一切機(jī)會(huì)參與實(shí)踐訓(xùn)練，盡可能積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將動(dòng)手技能練到嫻熟。作為高職學(xué)生，市場(chǎng)對(duì)其的預(yù)期就包含扎實(shí)的理論知識(shí)和專業(yè)的實(shí)踐技能。兩者缺一，都滿足不了市場(chǎng)的需求。這是高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵部分，高職教育階段，是這一部分能力形成的最佳階段。

3.5 強(qiáng)化就業(yè)技能訓(xùn)練，掌握競(jìng)聘技巧

就業(yè)技能，其實(shí)最主要的就是將自己推銷出去的技能。部分高職畢業(yè)生，專業(yè)理論和技能過硬，人品道德并無多大瑕疵，卻屢屢在就業(yè)市場(chǎng)受挫，就是因?yàn)槿狈σ欢ǖ木蜆I(yè)技能。這部分技能，一方面來源于自己的基本技能，比如溝通、交流的能力，觀察力和感知力等。另一方面，就要通過有意識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來獲得，比如履歷撰寫技巧、職場(chǎng)衣著和禮儀、競(jìng)聘技巧等。這些技能，除了職業(yè)技能課上就業(yè)指導(dǎo)教師的傳授之外，高職學(xué)生最好能夠進(jìn)行實(shí)地觀摩。身臨現(xiàn)場(chǎng)，感受現(xiàn)場(chǎng)氛圍，親歷求職競(jìng)聘流程，以此將就業(yè)指導(dǎo)課上的理論具體化，進(jìn)而積累自己的經(jīng)驗(yàn)，提升自己的就業(yè)技能。

3.6 調(diào)整就業(yè)觀念，擺正就業(yè)態(tài)度

調(diào)整心態(tài)，客觀評(píng)價(jià)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)并正確看待。要學(xué)會(huì)與真實(shí)的自己和平共處，凡事盡力，然后接納并欣賞那個(gè)盡力的自己。不攀比，不羨慕，也不自卑，相信天生我才必有用。不論社會(huì)如何評(píng)價(jià)，不論他人如何看待，相信自己存在的意義。同時(shí)，客觀評(píng)價(jià)目標(biāo)崗位的能力素質(zhì)需求，選擇與自己的知識(shí)能力最為匹配的崗位競(jìng)聘。不盲目追求物質(zhì)或權(quán)利的豐盈，不脫離實(shí)際一味追求表面的風(fēng)光。承認(rèn)自己是普通人，然后選擇適合自己的普通崗位，不為自己的崗位設(shè)定太多人為的限制，比如地域——青年人志在四方。只要看準(zhǔn)機(jī)會(huì)，確定那是自己發(fā)展的最佳平臺(tái)，就要主動(dòng)將自己設(shè)定的心理限制模糊化。不瞻前顧后，不優(yōu)柔寡斷，穩(wěn)扎穩(wěn)打，腳踏實(shí)地地把普通的工作做到極致，你就成就了自己。總之，就是以一顆平常心對(duì)待就業(yè)，正確定位自己，正確看待就業(yè)。

高職畢業(yè)生是高職就業(yè)市場(chǎng)上的主體，也是自身命運(yùn)和未來的主宰。畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，決定著其就業(yè)的成敗，也決定著高職院校就業(yè)率能否提升。畢業(yè)生需要從自身角度出發(fā)，本著為自己的人生負(fù)責(zé)的態(tài)度，全方位打造自己，持續(xù)培養(yǎng)和提升自己各個(gè)模塊的能力，提升自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，最終占據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)，成就自己的未來。

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