淺談小學數學學困生的轉化

馬天榮

【摘? ? 要】隨著教學改革的深入，小學數學學習越來越受重視，但是有些孩子在學習上卻會遇到一些困難，主要原因是數學相對比較枯燥，總是一些算式習題，數學的課堂也是邏輯性較強的理性思維較多，孩子開始不會，慢慢累積，學生對自己喪失信心，就會形成惡性循環狀況。如何改變這種狀態呢？

【關鍵詞】小學數學? 學困生? 轉化

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.142

一、減少師生距離，與學生成為朋友

師生之間的關系非常微妙，但大多數人都認為，師生之間距離很大，老師非常有距離感。很多學生與老師的關系并不好，甚至有的學生會對老師懷著一種懼怕、憤恨的情感。有的人說，師生關系就像貓鼠關系。其實我不太認同這一點，但也不得不承認，現在這種情況還是存在的。其實我認為，師生間的關系取決于老師的作為。所以，在課堂上，要盡量以幽默風趣的語言和風格吸引學生的學習興趣，要盡量擁有親和力。而在課下，要盡量放下自己老師的身份，要在學習和生活各方面對學生進行關心，做學生的朋友和知己，多與他們進行交流，熟悉和理解他們，以真心相待，對他們進行己所能及的幫助。我相信這樣以心相交，學生也會這樣與你交付真心。要細心，對于學生各個方面處處留心，用細膩打動學生。這樣學生們會逐漸對你放下心防，而與你成為真正的朋友。

二、找到關鍵點，引發學習熱情

“知之者不知好之者，好之者不知樂知者”。興趣是學生最好的老師。所以，學習興趣對于學生的學習的作用是非常重要的，我們應當采用自己的方法，來引發學生的學習興趣，激起他們的學習熱情。興趣會引導學生進行自我學習，而如果沒有興趣而進行的強制學習，效果是非常不理想的，兩者間的差距非常之大，由此可知學習興趣的重要性了。我們可以用以下幾點來引發他們的興趣。

1.運用多媒體等形式營造夢幻優美的情景和氛圍，創造賞心悅目的課堂環境。用音樂、美圖和美言為背景，進行學習講課。2.以景引情，通過營造相應的氛圍情境來引發學生的學習熱情。比如可以面過集體的手動操作來引發學生的學習熱情。也可以通過電影視頻故事等中與課程相關的內容，來引發學生的學習興趣。寓教于樂，更是教學中的一種非常好的方法。在游戲和玩樂中學習知識，以興趣引導學生學習，可以使學生很快的學習和消化知識，更可以使他們愛上學習。但寓教于樂，并不是簡單的玩樂，要堅持在教學過程中，既要有教育性，知識性，又要有娛樂性趣味性。既可以培養學生的學習興趣，又可以拉近師生距離，何樂而不為呢？

三、尋找學習技巧，將知識簡單化

有很多知識對于學生來說較為復雜而難以記憶，這就給學生的學習造成了困難。對于這種情況，我們可以對這種知識進行技巧性的總結，將知識簡單化，使之易于記憶。也可以將之變成口訣，朗朗上口，記憶就成了很簡單的事情。這樣不僅便于記憶，還可以使知識框架化、系統化，看起來更加一目了然，便于學生的理解和對知識的掌握。這樣學生學習起來更加容易，也容易對學習建立起信心，從而逐漸能從學習中找到樂趣，在解題中建立學習的自豪感，從而逐漸使學生在學習中感受到樂趣，從而愛上學習。在教學中嘗試這種方法，可以有效地影響學生，不僅有利于學生的成績的提高，還可以逐漸培養學生學習的興趣，這樣不僅使學生學習和掌握所教授的知識，也使學生學到了學習的方法。這不僅僅是影響了學生當前的學習，更是對學生的今后產生很大影響。

四、采用科學合理的教學方法，實現分層教學，提高課堂的教學效率

在教學過程中，我總是認真地研究教學方法，在長期的教學實踐過程中，總結適合各類學生的教學方法，為小學數學成績的提高而努力。好的教學方法，有利于突破教學難點，降低知識點的難度，小學生易于接受，在這種教學環境下，小學生的大腦得到充分地開發和調動，小學生的學習積極性得到很大的提高。而若沒有找到良好的教學方法，教師在講解重點、難點時，總會感到事倍功半、事與愿違、力不從心的感覺，教師在課堂上，花費了大量的時間和精力，達到的效果卻不理想，因此，在教學過程中，我積極地尋找好的教學方法和策略，例如，為了提高學困生的教學成績，在教學過程中，我采用分層教學，設置適合學困生的習題，只要這部分學生能做出來，比較簡單的題目，我就對這部分學生給予積極地鼓勵和表揚。

五、提倡學生間的互相幫助

整個班級不反只是一個組合性的團體，更是一個集體，一個大家庭，學生之間也要相互幫助。我們可以開展一幫一的活動，讓學生之間相互幫助，讓優等生來幫助學困生。這樣不僅可以加強學生間的交流和搞好關系，也可以減輕老師的負擔。在活動中，優等生可以通過為學困生講題而鞏固和理解自己的知識，而學困生可以在優等生的幫助下提高成績，加強理解，這是一場雙贏，甚至可以說是三贏。而且也可以使他們優勢互補，然后從各自的身上學到其中的優點，取長補短，有利于他們的長遠發展。還可以加強學生間的友誼，增強班級凝聚力。

六、劃分作業難度

由于學生間對知識掌握的程度不同，給他們布置的練習也應該劃分成不同的層次與類型。對于學困生來說，要更加注重基礎知識的掌握和練習。而對于優等生來說，他們對基礎知識已經進行了掌握，可以進行提高題型的練習。但對于他們，最重要的還是對于舊知識的鞏固和練習，隨之學生對知識進行掌握。

七、及時批改，及時改錯

對于學生交上來的作業，一定要及時批改，對于學困生尤其如此。因為相對于優等生而說學困生的作業出錯率還是較高的。而我們一定要及時修改，糾正他們的錯誤。不能讓錯誤積累，這無異于雪上加霜。如果沒有及時批改作業，會使得學生的錯誤日益累加，最后會造成糾正的困難，甚至是無法糾正。

參考文獻

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