分析原因找方法，強化作文展風采

【摘要】初中英語作文不僅考查了初中學生的語言能力，而且也考查了詞匯識記、語法時態(tài)的掌握和語言組織能力，同時英語作文也可以體現(xiàn)一個人的個人文化素養(yǎng)和生活態(tài)度。因此，作為初中英語教師在教學過程中應仔細研究學習英語寫作的規(guī)范，關注英語新課標里規(guī)定的語法和字詞要求，針對自己學生的具體情況，制定切實可行的高效的寫作指導，從而快速有效的提升初中學生的英文寫作水平。

【關鍵詞】初中英語作文；常見問題；強化訓練；方法指導

【作者簡介】張開輝（1981.10- ），男，漢族，甘肅武威人，甘肅省武威市武威鐵路中學，中學二級教師，研究方向：初中英語教學。

在初中英語學習中，要注重“聽”“說”“讀”“寫”能力的培養(yǎng)，其中“寫”的能力是最難的提升的，但也是最能體現(xiàn)英語的真實水平的一個環(huán)節(jié)。因此我們要認真分析阻礙英語作文教學的因素，制定相對應的措施，以此來提升初中英語作文水平。

一、初中英語作文中常出現(xiàn)的問題

1.學生態(tài)度上的輕視或是內(nèi)心的畏懼讓英語作文輸了底氣。英語這門外語讓初中學生是既愛又恨。愛是因為它的題型設置多數(shù)以選擇題為主，主觀題少而且分值也相對較少，這樣他們即使輕視了對作文的訓練，對英語成績也不會有太大影響；恨是因為英語本身就讓很多初中學生頭疼，覺得很難學懂，前面的多數(shù)是選擇題，還可以根據(jù)選項提示做出來，可是英語作文就幾句話的要求，完全讓學生自己憑借平時學習的知識去寫作，這對于學生來說他們的內(nèi)心是畏懼的。可是眾所周知，態(tài)度決定行動，作為學生只有在態(tài)度上重視英語作文寫作，從內(nèi)心接受英語作文，才可以寫好，否則是很難提升英語水平的。

2.詞匯、語法、時態(tài)掌握不牢固，不能正確運用。要想寫好英語作文，就必須牢記詞匯，靈活運用語法和時態(tài)，可是在實際教學中我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多學生單獨提出來練習他們是知道的，但是一旦放到英語作文中，學生就會漏洞百出：日常生活用語的詞匯卡殼寫不上，例如超supermarket，商店售貨員sales assistant；固定的短語搭配張冠李戴，例如go to school和go home，中間的to 學生經(jīng)常亂用；語法問題隨處可見，例如，經(jīng)常在一般現(xiàn)在時態(tài)單數(shù)的時候加s，在第三人稱單數(shù)后的動詞上又忘記加s；各種時態(tài)混淆表達錯誤，例如上文中寫到現(xiàn)在做的事情，下文中又出現(xiàn)“did”描述過去事情，可用be going to和will進行表述；在敘述熱點話題的時候，隨意使用過去時態(tài)，等等錯誤在初中學生英語作文中屢見不鮮。

3.英語作文受漢語作文影響嚴重，出現(xiàn)“漢化”了的英語作文。英語作文在表達習慣和句子結構形式上都與漢語有較大的差異，可是一部分學生為了完成他們頭疼的英語作文，經(jīng)常會先用漢語把作文寫出來，然后再按照漢語意思把作文“翻譯”成英語作文。這樣的英語作文經(jīng)常帶有明顯的漢語格式，當然中間也會出現(xiàn)很多錯誤。例如This is his life in Beijing，就會被一些學生寫成This is in Beijing his life，這樣的句式在英語中就是錯誤的。

4.平時教學中訓練相對較少。由于英語試卷的特殊性，英語作文占的分值相對較少，所以一部分教師平時的訓練側(cè)重選擇題，閱讀理解和完型填空等題型，而一般留的英語家庭作業(yè)也是多以選擇題為主，或許一單元結束才會進行一次作文訓練，但批閱和指導的及時性也不能保證，所以說在平時的英語教學中一些英語教師不同程度的忽視了初中英語作文訓練。

二、強化初中英語作文訓練，提升學生英語作文水平

1.培養(yǎng)初中學生對英語作文的興趣。興趣是最好的老師，有興趣也就激發(fā)了學生大膽嘗試的潛力，可以有效消除學生對英語作文的畏懼心理。因此在英語教學中，教師應注意引導學生“聽”“說”“讀”“寫”全面發(fā)展，在“聽”“說”“讀”中為“寫”打基礎。如教師可以設置情境對話，通過對話讓學生明白語法，時態(tài)的運用，然后再根據(jù)對話內(nèi)容，完成英語作文，這樣的訓練會讓學生覺得英語作文就是與課文內(nèi)容或者自己生活實際相關的情節(jié)，只要用心去“聽”“讀”，那英語作文就不難完成。教師在寫作教學的時候，要對學生進行一定的鼓勵和表揚，提升學生的自信心，激發(fā)學生再次寫作的激情。

2.強化詞匯、語法、時態(tài)的基礎訓練。學生對詞匯、語法、時態(tài)的遺忘、混淆，以及英語作文“漢化”，歸根結底還是基礎知識不扎實，掌握不牢固，所以，要想寫好英語作文，先要掌握初中英語基礎知識。作為英語教師在平時的教學中注重學生詞匯量的積累，每天抽查，做到準確無誤；同時教師應對初中階段的各種語法、時態(tài)加以講解并加以強化訓練，讓學生徹底理解各種語法、時態(tài)的含義及用法。另外教師還應注意詞塊的歸類，利用詞塊把一些語句連接起來，這樣不僅讓文章流暢而且還可以避免學生英語作文出現(xiàn)“漢化”的幾率。只要這樣的長期訓練才可以讓學生在作文時覺得游刃有余，詞匯句子手到擒來。

3.加強作文寫作技巧指導，強化作文訓練。作文需要日積月累的積累，不可能一次性就寫出精彩的作文，所以在日常教學中教師要注意加強作文寫作技巧的指導，指導學生要注意文章的連貫性和邏輯性，適當情況下還可以給學生教一些應試作文基本套路，在強化訓練中，相信學生的作文水平會有進一步的提升。

總之，英語作文是一個教學中的難點，但是它又能體現(xiàn)學生的整體英語水平，所以，在平時的教學中，我們一定要認真分析學生的現(xiàn)狀，對癥下藥，因材施教，緊抓基礎，強化訓練，相信學生的英語作文水平可以完美展現(xiàn)他的整體英語實力。

參考文獻：

[1]宋芳芳.提升英文寫作訓練教學有效性措施[J].寧波大學學報（教育科學版），2010（02）.