微課在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用研究

李曉艷 劉雁

摘 要：將微課程運(yùn)用于中學(xué)政治課堂教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以提高日常教學(xué)的實(shí)效。文章分析微課在中學(xué)政治教學(xué)中的應(yīng)用情況及微課應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題，以增強(qiáng)課堂的趣味性和多樣性，從而提高教學(xué)的生動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：微課；高中政治；教學(xué)資源；趣味性；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2；G436 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）24-0019-01

微課是一種以視頻為主的教學(xué)資源，憑借其短小精悍，在教學(xué)中成為重要的抓手。對(duì)于學(xué)生而言，這種短暫的、片段式、互動(dòng)式學(xué)習(xí)的方式，更能激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和上課的注意力。

一、微課的含義

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課與以往的教學(xué)課件相比，是其基礎(chǔ)上的繼承和創(chuàng)新。其主要特點(diǎn)是主題突出、資源多樣、短小精悍?，F(xiàn)在，許多學(xué)校都在大力倡導(dǎo)把微課應(yīng)用于日常教學(xué)中，使得教學(xué)中的“教”與“學(xué)”的雙向反饋和師生關(guān)系的靈活互動(dòng)更為頻繁，以增強(qiáng)課堂的趣味性和多樣性，提高教學(xué)的生動(dòng)性。微課能與傳統(tǒng)課型形成互補(bǔ)，教師如果運(yùn)用準(zhǔn)確到位，能補(bǔ)充和突出教學(xué)重難點(diǎn)，使其更具有開(kāi)放性和擴(kuò)充性。

二、微課在中學(xué)政治教學(xué)中的應(yīng)用情況

1.片段式學(xué)習(xí)

高中政治比較初中政治而言，理論性更強(qiáng)，哲理性更高，尤其是將高度抽象的概念制作成一系列較短的微課程后，利于學(xué)生的理解和運(yùn)用。例如，在高一經(jīng)濟(jì)生活中有一重要知識(shí)點(diǎn)：樹(shù)立正確的就業(yè)觀。書(shū)本上有四個(gè)擇業(yè)觀念，如果教師將這四個(gè)擇業(yè)觀念分解成片段則會(huì)針對(duì)性強(qiáng)，簡(jiǎn)單易懂。“化整為零”的片段式學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生的理解難度，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐與運(yùn)用。

2.互動(dòng)式學(xué)習(xí)

第一，師生互動(dòng)。在高中政治學(xué)科的學(xué)習(xí)中，啟發(fā)式教學(xué)顯得尤為重要，能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，形成一種思維的課堂探究互動(dòng)。微課在師生互動(dòng)中可體現(xiàn)為兩方面：課堂探究式、課后探究式。微課可以讓教師在課堂中和課堂外做到因材施教，也有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)績(jī)效，使得師生之間形成良好和諧的師生關(guān)系。

第二，生生互動(dòng)。高中政治教學(xué)蘊(yùn)含著大量的信息在其中，想要生動(dòng)起來(lái)，必須發(fā)揮學(xué)生的力量。微課則是一種高效的方式，它不僅簡(jiǎn)單易學(xué)，而且方便操作。除了教師可以制作上課用的微課，學(xué)生也可以展示自己課后學(xué)習(xí)的勞動(dòng)成果及心得等。這樣可以不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)的積極性，而且可以使學(xué)生享受到創(chuàng)造知識(shí)的樂(lè)趣，共同學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.家?；?dòng)

微課因?yàn)槎绦?、片段和形式多樣，可以起到?gòu)建家校互動(dòng)的橋梁作用。相比數(shù)學(xué)物理等學(xué)科，政治學(xué)科的作業(yè)少，彈性作業(yè)多，尤其是一些口頭作業(yè)，不需要?jiǎng)庸P，教師將錄制的微課放置在家長(zhǎng)群中，家長(zhǎng)可以隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和進(jìn)度。尤其學(xué)生在家里完成作業(yè)時(shí)，如整理復(fù)述課堂知識(shí)點(diǎn)或者做相關(guān)習(xí)題時(shí)，家長(zhǎng)也可以根據(jù)教師錄制的微課做相關(guān)的理解和配合。

三、微課應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.把握主次，提高效率

微課一般是10分鐘，無(wú)法占據(jù)一節(jié)45分鐘的整個(gè)課堂。將微課運(yùn)用于高中政治課堂教學(xué)，是一種補(bǔ)充。微課雖有諸多優(yōu)點(diǎn)，但也有自身的不足，因其時(shí)間、知識(shí)點(diǎn)容量等受限制，中學(xué)政治教學(xué)中的世界觀、人生觀、價(jià)值觀之類(lèi)的理論，通過(guò)微課進(jìn)行授課，效果是得不到保障的。因此，教師要挖掘?qū)W生精神層面的東西，不斷地感召學(xué)生，使其形成正確的“三觀”。

2.發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

在微課的制作中，教師要立足書(shū)本知識(shí)，選取適當(dāng)?shù)牟牧?，始終站在學(xué)生的立場(chǎng)上想問(wèn)題，以學(xué)生為中心去設(shè)計(jì)相關(guān)討論的議題。在微課播放前，最好要有預(yù)習(xí)，或以提問(wèn)的方式引起學(xué)生注意和進(jìn)行思考，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。在微課實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的神態(tài)表情，隨時(shí)暫停，通過(guò)提問(wèn)、討論、探究等方式發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，從而發(fā)揮微課最大的效用。

3.重視微課語(yǔ)言的引導(dǎo)作用

高中政治課堂上的微課，主要是利用視頻，通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。班級(jí)里的學(xué)生多，理解接受能力有差異，聽(tīng)的效果就有差異，所以“聽(tīng)”課對(duì)學(xué)生的影響就更大了。在微課里，教師的語(yǔ)言能成為支撐微課的核心因素，講授的語(yǔ)言通俗、流暢、生動(dòng)，既富于講述性又重視啟發(fā)性，使聽(tīng)眾容易理解和接受。一般而言，通俗、流暢的語(yǔ)言形式能更有效地承載信息，充分發(fā)揮微課在教學(xué)中的作用。

4.重視對(duì)微課的評(píng)價(jià)作用

每一段微課都是圍繞著一個(gè)中心開(kāi)展的，運(yùn)用微課實(shí)施中學(xué)政治課堂教學(xué)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)縮短了新授課或者復(fù)習(xí)課的時(shí)間，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。教師要時(shí)時(shí)關(guān)注，采取多種形式監(jiān)測(cè)微課在教學(xué)中的作用。例如，教師在學(xué)生看完微課后要求他們進(jìn)行討論、探究，進(jìn)而隨機(jī)要求他們回答問(wèn)題，或者復(fù)述微課中所講述的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)。教師也可以通過(guò)相關(guān)習(xí)題來(lái)檢測(cè)學(xué)生的聽(tīng)課效果，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)實(shí)效的即時(shí)評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮旭平.微課在高中政治教學(xué)中的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用[J].廣西教育，2016（12）.

[2]鄧大龍.調(diào)控好微課的教學(xué)語(yǔ)言——以高中政治微課制作為例[J].江蘇教育，2015（12）.