以圖助讀，以讀促思

【摘要】近年來，思維導圖在教學中的應用越來越廣泛，而小學英語教學中，對閱讀教學也日益重視。本文就筆者在閱讀教學過程中利用思維導圖幫助學生掌握一些閱讀方法，促進思維能力發展，以實現其自主閱讀的教學實踐進行闡述。

【關鍵詞】思維導圖；閱讀方法；思維能力

【作者簡介】孫景佩（1982.8- ），女，江蘇徐州人，江蘇省徐州市蘇山小學，本科，中小學一級，研究方向：小學英語教育。

一、在小學英語閱讀教學中運用思維導圖的意義

由東尼·博贊創始的思維導圖，是表達發散性思維的有效圖形工具。它巧妙地以圖文并重的形式把各級主題的關系用層級圖表現出來，建立知識鏈接體系。它有助于思考者對其所思考的問題進行全方位系統的認知，并找到解決問題的關鍵因素或環節，同時也更容易引發人對問題進行深刻且富有創造性的思考。另外，思維導圖的繪制沒有嚴格的限制，可以充分發揮制作者的想象力并體現其思考特征，在短時間內提高個體的思考能力。針對小學生的年齡和思維特點，在此階段的閱讀教學中運用形象直觀的思維導圖，其優越性更加明顯。另外，英語作為一門外語，其閱讀學習過程中存在的困難與障礙明顯更多，所以在英語閱讀教學中運用直觀形象的思維導圖來培養必要的閱讀方法策略，能有效地幫助學生掌握重要的語言知識，促進放射性思維能力發展，從而提高閱讀效率。

二、以思維導圖為切入點，培養閱讀方法，促進思維能力發展

作為教師有必要在有限的課堂教學時間內選擇高效的教學手段，根據閱讀材料的類型，在閱讀過程中教學生一些基本的思維導圖制作方法，培養閱讀方法，提高閱讀效果，促進思維能力發展。

1.閱讀前以圖培養預測能力，讓理解有備而來。現階段大量對閱讀過程的研究表明：預測能力是閱讀技能中一項非常重要的技能。閱讀教學的預測主要是從對文章的標題進行預測。圖式理論解釋說，閱讀者對閱讀材料的理解建立在其對相關背景知識的激活程度。預測就是激活閱讀者已有知識的重要手段。因此，在小學階段的英語閱讀教學中，培養學生閱讀前針對文章標題的預測能力至關重要。

2. 閱讀中以圖培養提煉重要信息的能力，讓理解積極準確。在閱讀的精讀環節，閱讀者要準確把握文本的關鍵信息。教師可以充分利用思維導圖的直觀提煉信息的優越性，幫助學生精準理解文本，提高閱讀效率。

（1）以圖提問，信息準確。好問題的答案不是顯而易見的，而是能引發思考，能使孩子們渴望繼續閱讀的。他們期待有所發現，期待自己的預測與故事碰撞出意外驚喜。我們鼓勵學生用Who？ Where？ When？ What？ 等提出能反映出關鍵信息的問題，氣泡圖用在此處再恰當不過了。在學生逐個解答問題的過程中，每個氣泡都會延展出新的內容，則可以繼續用氣泡圖層層推進，文章的信息也隨之躍然紙上。與此同時，教師還應適時地提出更深層次的問題，如Why？ If...？ What do you think...？ 進一步促進學生更深刻的思考。氣泡圖的另一個優越性就是對于新問題的增加可以很容易地呈現。此時兩者結合，相得益彰。

（2）以圖比較，內容直觀。閱讀具有對比和類比兩個事物特點的文章時，雙氣泡圖更顯現出它促進閱讀者進行思考、總結的優越性。學生必須準確理解文章，發現兩者的共同點和不同點，并進行總結分類。這個過程中，學生的思維能力充分得到訓練，而且學生并不覺得是在死記硬背這些內容，而是玩一樣地完成一個圖表，學習的環境是相當寬松和愉悅的，效果也更勝一籌。

（3）以圖推進，思維清晰。閱讀具有明顯的時間發展順序或一定的邏輯關系的文章時，流程圖就像它的名字一樣，能幫助學生準確描述出事情的發展順序和內在邏輯關系，思維更清晰。

3.閱讀后以圖培養學生復述與寫作能力，讓輸出自然流暢。閱讀、思考、思維導圖都是隨著課堂的推進逐步完成，他們密不可分地交互進行著，并推進著學生思維的發展，同時也悄然地為閱讀后的環節語言輸出做好了鋪墊。實踐證明，語言輸出的口語表達和書面表達兩方面的能力都能通過思維導圖，得到有效的提升。

（1）以圖整合信息，訓練復述能力。閱讀的過程中會出現大量的信息，可是哪些才是不可或缺的重要的信息呢？我們在閱讀的過程中使用這些思維導圖，已將故事的重要信息提煉出來。學生根據圖示，復述故事已經是水到渠成的事，根本不會出現不知從何說起或不知道說些什么的現象。此階段不僅訓練了學生提煉重要信息的能力，思維能力和口頭語言表達能力都得到了有效的訓練。

（2）以圖確定素材，培養寫作能力。寫作能力是聽說讀三方面大量的語言輸入的反饋。一提到寫作，就算是學了很多年英語的學生也會出現不知道該怎么寫或寫些什么的問題。通過思維導圖的運用，學生能準確針對主題，列舉出全面且重要的素材信息，這為寫作奠定了堅實的基礎，學生只要按照模式，稍加修飾，一篇質量相當高的文章就會信手拈來。

思維導圖是幫助學習者思考的工具，作為教育者只是幫助他們更好地使用工具，促使其獨特的思維發展。希望每個孩子都能以閱讀為船，思維導圖為帆，開啟探索世界的航程。

參考文獻：

[1]東尼·博贊，巴利·博贊.思維導圖[M].化學工業出版，2015.