高中英語教學(xué)淺析

【摘要】高中英語是高中教學(xué)中的重要內(nèi)容，對學(xué)生以后的發(fā)展有著重要的作用。但是高中階段的英語知識較為復(fù)雜，學(xué)生難以理解，加上有一些英語教師因循守舊，在進行教學(xué)時只注重學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生對知識的掌握與運用，師生之間缺少交流，使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生在學(xué)習(xí)時感到吃力，學(xué)習(xí)興趣慢慢減少，學(xué)習(xí)積極性逐漸降低，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)英語，提高教學(xué)質(zhì)量，這是高中英語教師一直思考的問題。本文分析了高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，針對高中英語教學(xué)中存在的問題研究了提高教學(xué)質(zhì)量的方法，希望可以為廣大高中英語教師帶來啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué)；學(xué)習(xí)質(zhì)量；興趣；綜合素質(zhì)

【作者簡介】劉旭，吉林省榆樹市第一高級中學(xué)。

隨著素質(zhì)教育在全國范圍內(nèi)的開展，高中英語教學(xué)迎來了新的挑戰(zhàn)，素質(zhì)教育要求學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力與積極探索的精神，在日常生活中能夠靈活地運用所學(xué)的英語知識進行對話，發(fā)展自身的綜合素質(zhì)，成為順應(yīng)時代發(fā)展的綜合型人才。要達到教學(xué)目標，需要教師改變以往的教學(xué)觀念，明確以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，強化學(xué)生運用英語知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在教學(xué)中培養(yǎng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)觀念陳舊。隨著素質(zhì)教育的逐漸開展，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念已經(jīng)逐漸被認同，成為了當(dāng)今教育的主流觀念。教師將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生作為課堂的主體有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。但是在目前的高中，大多數(shù)英語教師還沒有從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變過來，在課堂上牢牢占據(jù)主體地位，教師在上邊講，學(xué)生被動地進行知識的接受，學(xué)生很少有機會進行自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力無法得到提升，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2.教師教學(xué)方法單一。時代在不斷發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷發(fā)展，近年來，許多新型的教學(xué)方法被開發(fā)出來，應(yīng)用到了教學(xué)中，發(fā)揮出了自身獨特的優(yōu)勢，在高中英語教學(xué)中，靈活地運用各種教學(xué)方法可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生對知識的運用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是多數(shù)英語教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，在教學(xué)中運用的教學(xué)方法也比較單一，只是運用講讀式教學(xué)法，對學(xué)生講解理論知識，忽視學(xué)生對知識的運用，使得學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、提高高中英語教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語，最重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，俗話說得好，興趣是最好的老師。有了對英語的學(xué)習(xí)興趣，感受到學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的樂趣，積極主動地學(xué)習(xí)英語，使得英語學(xué)習(xí)事半功倍。因此，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《Festivals around the world》時，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，中秋節(jié)到了，每家每戶都團聚到了一起，過中秋節(jié)，人們坐在一起吃月餅，賞月，一派和諧美滿的景象。吸引學(xué)生的注意力，然后為學(xué)生講解中秋節(jié)的英文Mid-Autumn Festival， 以及在中秋節(jié)人們的活動， give and eat moomcakes， watch the full moon with family and friends.用教學(xué)情境加深學(xué)生對知識的理解，再讓學(xué)生討論中國的其他幾個傳統(tǒng)節(jié)日和在這幾個節(jié)日中人們分別要舉辦的活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生通過教學(xué)情境感受到學(xué)習(xí)的樂趣，積極主動地進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.引導(dǎo)學(xué)生進行合作交流學(xué)習(xí)。英語是一門語言，隨著時代的發(fā)展，社會已經(jīng)步入了全球化時代，英語在我們的生活中也得到了越來越多的運用，高中英語教學(xué)不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)好英語的理論知識，還要求學(xué)生能夠靈活地在日常生活中運用英語進行對話，在實踐中更好地掌握英語知識。在高中英語教學(xué)中，教師可以開展小組合作教學(xué)，發(fā)揮團隊的力量，讓學(xué)生以小組為單位相互交流，與教師交流，在相互交流中多多運用英語知識，增強學(xué)生的語言運用能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《Healthy eating》時，教師可以先為學(xué)生講解知識，在講解完知識后對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生用英語交流早上吃了什么食物與吃什么食物是最健康的，讓學(xué)生在相互交流中掌握所學(xué)的英語知識，增強學(xué)生的語言運用能力。

3.建立合理的教學(xué)評價機制。在高中英語教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，偶爾會出現(xiàn)失去學(xué)習(xí)信心的情況，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這時，教師若能夠及時地對學(xué)生進行激勵與肯定，就能使學(xué)生認識到自己的優(yōu)點與特長，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，積極主動地進行學(xué)習(xí)。因此，教師在進行英語教學(xué)時應(yīng)該建立合理的教學(xué)評價機制，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價反饋。例如，在完成教師設(shè)立的教學(xué)目標后，教師可以為學(xué)生布置幾個問題讓學(xué)生回答，根據(jù)問題的回答程度對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評價，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予肯定與激勵，對表現(xiàn)較差的學(xué)生也要細心觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，督促學(xué)生進行改正，對學(xué)生進行鼓勵。增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、總結(jié)

隨著經(jīng)濟全球化的到來，英語已經(jīng)在我們生活的許多方面得到了運用，學(xué)好高中英語能夠為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中不僅要重視學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，還要重視學(xué)生對英語知識的運用，靈活地運用多種教學(xué)方法提升學(xué)生對知識的運用能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李娜.努力提高高中英語教學(xué)的有效性[J].考試周刊，2015（49）.