初中英語教學中跨文化交際的滲透

【摘要】在英語交際中，英語溝通也需要適當的語言和文化素養。然而，對于西方英語的學習，除了掌握語法和詞匯外，還應該更多地關注西方國家語言背后的文化習俗。這就要求教師在教學過程中注意英語知識與西方文化的結合。基于中西文化的差異，本文對初中英語跨文化交際教學進行了初步探討。

【關鍵詞】跨文化交際；初中英語；教學研究

【作者簡介】程遠燕，江西省廣豐區南屏中學。

在中國不斷的走進世界的過程中，和其他國家和人民之間的交流越來越頻繁，英語作為一門國際語言，越來越受到重視，在某種程度上，人們對英語教育的重視程度甚至超過了初中語文教學等文化學科的重視，現代英語教學也越來越強調在教學的過程中，教師要注意強化學生的綜合素質教育。在實現這一目標之前，我們也必須要思考，什么是跨文化交際，在了解這一核心概念的基礎上，我們才能夠對初中英語教學中的跨文化交際進行真正深入的分析和認知思考。受地區等因素影響，不同國家和民族之間存在著巨大的文化差異。在使用英文交流的過程中，如果我們不了解兩國的習俗和文化差異，我們在日常交流中會不體面和出問題，造成彼此之間的誤會。在了解這些信息基礎上，我們才能夠思考促進跨文化交際教學的措施。

一、改變學習理念，注意提高英語素養

強調跨文化交際的重要性，特別是在初中英語教學中，應從基礎入手，高度重視引入西方習俗和文化背景的知識教學，在此背景下，教師要特別重視學習基礎英語語法知識等，提高學生的英語綜合能力和良好的溝通素質。首先，我認為英語教師轉變觀念，通過不斷學習，具有百科知識，不斷豐富自己的綜合文化質量從而強化長期教學能力。在教學過程中，教師應該幫助學生加強轉變學習觀念，讓學生意識到英語學習不僅是簡單的單詞使用方式，其詞匯背后所代表的內涵和文化也很重要，語言學習更重要的是對文化的學習和洞察力。在基礎上，教師要改變學生的英語學習目標，引導他們認識到英語學習不僅要應付考試，能講英語，更重要的是要表現出良好的英語交際能力和了解英語的統一性民族文化背景。教師還需要和學生在課堂教學的實際過程中一起充分挖掘學生的具體文化意識，為其建立相關的交流環境，幫助學生在特定背景下更好地感受和體驗英語文化，從而自由使用英語對應于文化交流。在這里，重要的是老師要教學生重視問題的跨文化視角，提高學生對文化差異意識的敏感度，在英語學習中重視跨文化交際。

二、用科學的教學方法推進英語文化教學工作

在初中英語教學中非常重視跨文化交際，需要引入西方國家相關文化背景的介紹，有必要加強英語跨文化交際環節的教學。這種教學，將改變傳統英語語法，詞匯和其他內容的教學。在教學中，教師應該豐富課堂教學方法，并以鮮活生動的方式向學生傳授相關教學內容。比如，教師可以利用多媒體課件，將枯燥的教科書，抽象的理論知識轉化為生動有趣的多媒體課件，將課堂相關內容直接傳遞給學生，幫助學生加深對課文背景的理解，擴大學生的文化知識。比如不同國家的英語的文章表達的學習過程中，教師可以給學生展示關于美國早期歷史的視頻資料，然后給學生展示英國對于英語的使用等，幫助學生了解不同國家使用英語的差異。這樣學生能夠清晰明確的看到，因為文化的不同，語言在使用的過程中同樣產生了很大的變化。

三、從學生的日常生活入手進行文化教學工作

生活其實是文化的縮影，因此不同的文化背景下會有不同的生活方式，利用對生活方式的教學同樣能夠很好的促進學生的文化素養的提升，同時因為這樣的教學更加的生動活潑，所以其實更加受到學生的喜愛。例如，講英語的國家和中國的習俗差異很大，包括不同的表達習慣，不同的飲食文化和不同的人生觀。為了培養學生的跨文化交際意識，我們應該在學生的教學中始終引入西方文化特征，并將與教材相關的發展歷史和文化背景傳授給學生。例如，由于語言的使用，西方國家的人們在他們的日常交流中經常使用感恩，包括父母的孩子，兄弟姐妹，并且幾乎總是說謝謝。但在中國，特別是親友，很少說“謝謝”，中國人不是不禮貌，不善于表達自己的感受。因此，在國外的交際場所培養禮貌是必要的，反之亦然。所以，其實我們能夠看到，對于學生的文化教學其實還能夠有效的提升學生的交際能力，在教學的過程中，教師可以利用文化教學來鍛煉學生的實際交際能力，凸顯文化的不同。人們喜歡聽別人贊美自己，西方人會高興地接受并說謝謝，但中國人通常會說不，過獎了，表示自己的謙虛，這是雙方的思維模式差異。因此，有必要幫助學生熟悉和接受初中英語教學中的西方思維方式。

初中英語跨文化交際是英語教學中非常重要的一部分，教師需要在探索教學方式的同時，重視引導學生認識到文化對學好英語的重要性，自覺地在日常的教學過程中恰當地引入跨文化交際教學，同時了解英美民族文化背景，思維方式，宗教信仰，文化等方面讓學生對語法知識有全面的了解。

參考文獻：

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