“已知、未知”的認知功能（一）

【摘要】語篇分析中，已知、未知?；焱谥魑?、述位，而事實上已知、未知不等同于主位、述位，且在認知中具有指導意義。

【關鍵詞】已知、未知；認知功能

【作者簡介】陳麗薪（1985- ），女，漢族，云南曲靖人，英語語言文學碩士，云南大學外國語學院英語語言文學專業碩士2016級研究生，研究方向：應用語言學。

通常，已知與未知被看作主位、述位的另一表述，只是主位、述位強調文本本生，而已知、未知著眼于讀者。但事實上，已知、未知不等同于主位、述位。

一、中文表述的界定

對應Halliday提出的given information和new information，中文表達參差，歸納有二：一為“已知、新知”，見《語篇語言學概論》；另一為“已知信息和未知信息”，見《語義論》。其中，given information的表述較為一致，都為已知，但new information的表述有未知、新知。在中文里，“已”表過去和完成，與“未”相對，“舊”表示過去的、過時的、經過長期使用的，與“新”相對。從“已”與“未”、“舊”與“新”的對應關系看，要么使用“已知、未知”，要么使用“舊知、新知”，才能呼應given information與new information之間的互補對應。而從時態看，“舊”對應英文的過去時或過去完成時，且具有“過時的”情感意義，暗示無用了，“已”則對應英文中的現在完成時，與現在相關，并對當前發生的事情具有意義，而given information是new information的前提與準備，那么“已知”更符合given information要表達的含義。因此，本文中將given information和new information的中文表述統一為“已知、未知”。

二、“已知、未知”不等于“主位、述位”

主位、述位與已知、未知相關聯。主位常表已知，述位常表未知，但它們并不對等。已知還是未知，需根據前文和語境判斷。上文提到在下文中就是已知，反之則是未知。有些信息上文雖未涉及，但聽者可確知說話人所指，也為已知。而主位、述位則是依句內而定。主位是句子的起始，包含交際對象；述位是句子主要交際部分，包含對主位的敘述。主位、述位是結構單位，但已知、未知屬于信息單位。主位、述位與已知、未知的關系可有以下四種：

1.主位包含未知。

如：說的眾人都笑起來了。忽見丫鬟回說：“大太太來了。” （曹雪芹，2010：565）

析：該例第二個句子中，“丫鬟”、“大太太”位于主位部分，但據前文可知屬于未知。

2.述位包含已知。

如：平兒忙陪笑道：“姑娘怎么今日說這話出來，我們奶奶如何當得起！”（曹雪芹，2010：862）

析：例句中“這話”是已知信息，但位于述位部分。

3.主位、述位都是未知，常見于小說開頭。

如：鄭武公、莊公為平王卿士。（陰法魯，2011：7）

析：這是文章開頭的一句話，自然都是未知。

4.主位、述位都是已知。

如：話說王夫人聽見邢夫人來了，連忙迎了出來。邢夫人猶不知賈母已知鴛鴦之事，正還又來打聽信息。（曹雪芹，2010：566）

析：這個例子中的第二句中，“邢夫人猶不知賈母已知鴛鴦之事”顯然是對前文信息的重復和強調，因此主位和述位都是已知。

主位、述位針對的是句子內部的結構，而已知與未知強調的是信息的傳達。

三、“已知、未知”的界定

從說話人期望的角度出發，Halliday提出了已知、未知。之后，多位語言學家對這對概念反復界定，拓展了“已知、未知”的所指。

Halliday認為信息是否未知取決于前文是否已出現，Clark認為已知信息是聽者應該已經知道的信息，即預設信息，Stanford 和 Garrod提出已知信息不僅只是人們常規理解的既定信息，還應考慮場景。而Kempson，Leech和Chafe則從語用學的角度出發，以語篇的陳述或前提來界定已知信息，陳述為未知，前提則為已知。其中，Kempson認為已知信息指話語中以前提形式出現的信息或者話語語用環境，Leech認為已知信息還應包含整個句子所依賴的信息或背景，而Chafe則從說者與聽者的差異出發，認為對聽者而言，說者的未知信息不一定是未知，已知信息也是如此。而朱躍提出，未知信息包括兩方面，一是交際者認知結構中不存在的部分，二是認知結構中有，但尚待激活的部分。他從認知結構界定了已知、未知。

四、“已知、未知”的認知功能

“已知、未知”是一對相對的概念，它以信息為基礎，對人的認知二元分割，對立又相互轉化，二者統一于人的認知活動中。《語義論》中，作者朱躍給已知、未知的定義預設了三層信息，第一，人的認知分兩類，即已知與未知；第二，已知并不僅僅是主體明確意識到的部分，還有認知體系中已有，但沒意識到、沒有充分利用的部分，這兩部分對人認知世界，學習和吸收新的內容即未知同樣至關重要；第三，人的認知總是由已知到達未知。

“已知、未知”不僅獨立于主位、述位，它還具有認知意義。它將信息簡單區分，二元劃分，對認知活動具有重要的指導意義。

參考文獻：

[1]朱躍.語義論[M].北京：北京大學出版社，2006.