基于新課程標準的初中英語語法教學

【摘要】新課程標準的改革下達后，當前的教育教學中，英語教師對英語教程的教學方式進行了相應的改進措施，初中英語的語法教學已經從單純的講授式教學逐漸轉變成重視學生的語法理解能力的培養，在新課程改革的十余年內，教師們不斷的摸索和實踐不同的教學方式，并根據實踐內容分析強調關于初中英語語法的教學重要性，通過一系列新型教學方式，激發學生對于初中英語的興趣。

【關鍵詞】新課程標準；初中英語；語法教學

【作者簡介】朱麗艷，昆山市張浦中學。

在近幾年內，我國教育教學方面，實行順應時代的改革措施，將教育事業的發展排在我國整體發展的最前沿。在英語的教學改革中，新課程標準改革已經成為英語教學的重要改革措施，英語教育也因此將教學理念提升至重點培養學生自主學習能力的教學策略中。針對近幾年英語教學不同程度的教學模式變化，本文將進行細致的研討探索。

一、初中英語教師在改革標準下的教學誤區

英語教師的教學理念因新課程標準改革的推動下，發生了巨大的變化，教學理念的改變使得教師們也隨及提出不同的教學模式方案，但大部分教師對新課程改革的標準并未深入理解就進行教學模式的改變，使得教師在教學思想上進入了一個誤區，盲目的加強學生對語言技能和交際能力的培養，忽視了英語語法的教學，使得語法的教學比例卻只占整體教學比例的極少部分。顯然，這種想法是錯誤的。在新課程標準的改革中，國家頒布的《義務教育英語新課程標準》方案中，將現階段的義務教學的總體目標明確的指出，具體的內容是：將學生的綜合語言運用能力提升。而綜合語言運用能力的基礎包括語言知識和語言運用，語法教學屬于語言知識的一部分，現階段教師們所理解教學主旨，是減少英語教學中的語法教學，這一教學誤區必須要糾正過來，在吸取傳統教學優勢的基礎上，創新新的語法教學模式。

二、認識到初中語法教學的重要性

基于語言學的基礎上，語言學家曾對語法教學這一問題提出了相關的研究，他們認為，語法是各種語言的結構框架，在學生的實際應用中，能夠影響學生的綜合語言運用能力。語法的靈活運用在語言學中主要涉及到詞性的變化、遣詞造句的規律等等，學習語法有助于學生正確的理解英語，幫助學生準確的運用英語進行交流。語法基礎的鞏固可以潛移默化的對學生的語感方面，學習能力方面，知識理解方面有效的提升。由此可見，初中英語教師要正視語法的重要性，在教學過程中要不斷提升自身的教學素質，正確的引導學生對于語法學習的意識，將傳統教學與新型教學方式進行融合式教育，靈活的將教學和生活聯系在一起，促進學生的思維模式拓展。

三、初中英語語法教學在新課程標準下的教學方式

1.創設情景式教學。教師在教學過程中的教學方式直接影響到學生對于英語學習的興趣，根據此現象，教師應盡量靈活的運用語言形式來展開語法教學，將生活實際情景帶入課堂教學中，使學生身臨其境的感覺到英語學習的樂趣，在這種特定的環境下，學生可以自由想象生活中的相關情景，利用英語進行交流。

例如：在新目標英語教程的教材中，九年級的教學課程中涉及到“What would？you do if…”這一句型，根據這一語法教學可以提供多種生活場景的設想，提升學生的實際問題解決能力。

What would you do if you saw a little boy crying in the street？

What would you do if you lost your car？

What wouid you do if the tewcher askeed you to make a speech？

2.討論式教學。現代教學模式中，討論式教學是最常見的幾種課堂教學之一，教師在課堂上分布給學生學習任務，將學生分成若干個學習小組，讓學生在實際交流中完成教師交給的學習任務，既能提升學生的口語交流能力，又能發揮其主動性和創造性。通過討論的方式進行高頻度的語法運用，從而達到語法教學的目的。例如，在學習“Why？Because…”的句型運用時，教師可以指派不同的學生小組擔當不同的角色，分別提出“why…”的問題和“because…”的回答。調動學生的積極性，達到教學相長的效果。

3.游戲式教學。在初中的學習階段，學生群體大多好奇心較重，活潑好玩，同時樂于參加各種游戲活動，教師可以根據這一情況，將平時的教學內容和游戲結合起來，尤其是語法教學一直是以固定的形式出現，教師應打破傳統教學的固化模式，將語法知識融入到平時的游戲活動中，調動學生對于語法學習的積極性。例如，在學習現代進行時態時，教師可以讓學生進行你動我猜的游戲，讓全班同學運用“Whats he/she doing？ He/She is doing…”的語法句型進行游戲環節，使學生在愉悅的游戲氛圍中進行語法的學習。

4.課件以及口訣記憶法。英語的教學同語文教學類似，都屬于語言類的學習，和平時的生活息息相關，教師在教學的過程中可以將生活中隨處可見物品運用多媒體的形式展現給同學們，用“Whats XiaoHong doing？What about this picture？Look at the picture.”等句型引導學生用英語對圖片內容進行修飾表達。甚至教師可以自行創新一些記憶口訣，幫助學生進行有效的記憶。

四、結束語

總而言之，英語語法的教學方式在本質上并沒有什么固定的模式，教師在教學的過程中，將自身的情況和學生的情況結合在一起，采用最佳的教學方式進行教學，只有教師不斷的改革思想，學生才會相應的提高英語的學習能力，從而整體促進初中英語教學的整體水平，實現真正的英語改革。

參考文獻：

[1]李儀蓮.初中英語語法教學研究[J].考試周刊，2018，2（4）：113.