把耳朵叫醒

【摘要】之所以聽說讀寫聽排在第一位，是因為學(xué)習(xí)語言的過程中，首先要做好聽的工作，將語言輸入到頭腦中之后，才能進(jìn)行其它的學(xué)習(xí)。所以，在對小學(xué)時候進(jìn)行英語教學(xué)時，一定要重視對于小學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。本文以培養(yǎng)學(xué)生信息分辨和處理的能力，培養(yǎng)學(xué)生抗干擾的能力兩方面，詳細(xì)論述筆者對于小學(xué)英語課堂，傾聽能力培養(yǎng)的看法和策略，希望可以為小學(xué)英語教師提供有力參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；課堂教學(xué)；傾聽能力；培養(yǎng)策略

【作者簡介】徐麗麗，江蘇省連云港市灌云實驗小學(xué)。

傾聽，不僅僅是簡單的“聽”，更是要從“聽”來感受語言的運用方式和使用習(xí)慣。在小學(xué)階段，學(xué)生的英語傾聽能力，主要表現(xiàn)在將英文語句轉(zhuǎn)化為漢語理解的能力。通過，我國教育部對于小學(xué)英語的要求可以得出，低年級的小學(xué)生對其主要的培養(yǎng)方向，是讓小學(xué)生在英語課堂內(nèi)專注的傾聽，和簡單的理解。根據(jù)這項要求，小學(xué)英語教師在對學(xué)生進(jìn)行傾聽能力培養(yǎng)時，一定要教導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)專注聽講，分析和理解教師的英語教學(xué)。

一、培養(yǎng)學(xué)生信息分辨和處理的能力

對于小學(xué)生而言，英語教學(xué)課堂又分為三個部分。第一部分，是回顧上節(jié)課所學(xué)習(xí)的英語知識，進(jìn)行加深和鞏固訓(xùn)練，然后，再帶入本節(jié)課的知識，做新舊知識的連接工作，進(jìn)入英語課堂的第二部分。在第二部分中，教師一般會運用課堂的大部分時間，作為主要講解部分，此時，應(yīng)充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生的注意力。因為，新知識的講解，有些學(xué)生可能會出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象。英語教師，應(yīng)及時控制課堂紀(jì)律，避免學(xué)生開小差，影響課堂教學(xué)效率。第三部分，屬于總結(jié)和答疑部分。英語教師應(yīng)在課堂的最后幾分鐘，總結(jié)本節(jié)課的重點和難點，并且根據(jù)學(xué)生實際的掌握情況，有針對性的對個別問題進(jìn)行重復(fù)講解，另外，在此過程中，應(yīng)盡量的與學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生將心中的疑惑說出來，及時對其進(jìn)行解答，完善整個教學(xué)活動，提升英語教學(xué)效率。

小學(xué)生英語課堂教學(xué)，傾聽能力的培養(yǎng)，首先要培養(yǎng)學(xué)生信息分辨和處理的能力，讓學(xué)生在大量的信息中得到關(guān)鍵的學(xué)習(xí)信息，提升英語學(xué)習(xí)成績和英語學(xué)習(xí)效率。第一點，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程中，英語教師，一定要與學(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)行有效的互動。因為，一般的小學(xué)課堂教學(xué)時長約為45分鐘，通過小學(xué)生教育心理學(xué)可以得出，小學(xué)生的注意力一般只能維持15到25分鐘，那么，如果想要讓學(xué)生在課堂的45分鐘內(nèi)，都集中注意力，認(rèn)真聽課，就必須要將課堂氣氛帶動起來，與學(xué)生進(jìn)行互動。第二點，對于小學(xué)生而言，他們分辨信息和處理信息的能力普遍較低，無法，在教學(xué)內(nèi)容中自行歸納和總結(jié)課程重點。所以，英語教師，在培養(yǎng)小學(xué)生信息分辨能力和處理能力的時候，一定要重視教學(xué)模式和引導(dǎo)方法。舉例說明，筆者在培養(yǎng)學(xué)生信息分辨能力時，會運用簡單且生動的教學(xué)方法，由淺入深由簡入難，讓學(xué)生通過英語句子當(dāng)中，找到最關(guān)鍵的英語單詞，掌握英語句意。

二、培養(yǎng)學(xué)生抗干擾的能力

1.教師強化備課。對于學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，小學(xué)英語教師一定強化和提升自身的教學(xué)技術(shù)，在課前做好備課工作，對于每一步的教學(xué)計劃都可以輕松完成。在備課的階段，小學(xué)英語教師，就應(yīng)將課堂內(nèi)的時間進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，制定每個時間段所要完成的教學(xué)內(nèi)容，明確每個教學(xué)單位時間，所需要完成的教學(xué)目標(biāo)。這就需要小學(xué)英語教師，在課前進(jìn)行大量的備課，充分的利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效率。

2.因材施教。首先，小學(xué)英語教師，應(yīng)充分的了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定有針對性的傾聽培養(yǎng)計劃。例如，活潑好動的小學(xué)生的傾聽培養(yǎng)計劃，應(yīng)注重提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的專注性，讓學(xué)生在課堂內(nèi)，可以安靜的傾聽英語教師的講解，理解英語教師的講解內(nèi)容，實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升。在對性格安靜，略有些自卑的學(xué)生，進(jìn)行傾聽培養(yǎng)時，一定要重視學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時的，心理變化和聽課狀態(tài)。因為，這部分學(xué)生不會擾亂課堂秩序，也不會舉手發(fā)言，很容易被教師所忽略，但是，并不意味著學(xué)生安靜，就是學(xué)生在專注認(rèn)真的學(xué)習(xí)。英語教師應(yīng)鼓勵這部分學(xué)生積極的參與課堂，與英語教師進(jìn)行有效互動，在提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生分析信息和接受信息的能力，提升小學(xué)生的英語聽課質(zhì)量。其次，對于小學(xué)生抗干擾能力的培養(yǎng)，要分階段有計劃的進(jìn)行，也就是說，在不同的年齡段和不同的年紀(jì)，針對于不同的學(xué)生，制定不同的教學(xué)方案和教學(xué)計劃。舉例說明，對于低年級的小學(xué)生而言，培養(yǎng)其抗干擾能力，主要要通過課堂內(nèi)的教學(xué)活動完成，因為，低年級的小學(xué)生自制能力較差，讓其獨立完成教學(xué)任務(wù)，很可能會造成課堂時間的浪費，降低英語課堂教學(xué)效率，所以，在對其進(jìn)行抗干擾能力培養(yǎng)時，一定要重視每個學(xué)生的性格特點，因地放矢，完成教學(xué)活動。對于高年級的小學(xué)生而言，可以在課堂內(nèi)讓學(xué)生擁有獨立思考的時間，隨著年齡的增長，學(xué)生學(xué)習(xí)更加穩(wěn)重，在課堂內(nèi)讓學(xué)生擁有獨立的思考時間，可以培養(yǎng)其抗干擾能力，最終實現(xiàn)傾聽能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

三、結(jié)語

總而言之，傾聽能力的培養(yǎng)，可以有效提升小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時的注意力，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中精力分散，而影響學(xué)習(xí)效果，另外，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，可以提升學(xué)生對于外界干擾的抵抗性，讓學(xué)生更加專注的完成英語學(xué)習(xí)。并且，傾聽能力的培養(yǎng)，不僅僅對于英語學(xué)習(xí)有效，還會影響到學(xué)生的各科學(xué)習(xí)，綜合的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，實現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小寧.談小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)習(xí)傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（12）：247.