高中英語閱讀教學現狀研究

摘 要：閱讀是英語學習的基礎，只有先學會了閱讀，才能夠對所看到的內容進行朗讀和聽寫，這就更加要求我們在英語教學過程中加強對學生實際英語閱讀能力的培養。文章結合高中英語閱讀教學現狀展開探究，旨在找出提升學生英語閱讀水平的有效方式。

關鍵詞：高中英語；閱讀教學；改進策略

作者簡介：顏濱，山東省泗水縣第一中學教師。（山東 泗水 273200）

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）19-0067-02

英語的教學過程主要分為聽、說、讀、寫四個方面，其中閱讀是較為基礎的一部分，也是教學過程中的難點所在。當前，各個高校開展的英語閱讀教學存在較多不足，造成這一情況的原因有多種，如教師的重視程度不夠、教師的教學水平有限、教師的教學觀念存在偏差等，學生在學習中也存在動力不足等情況。本文結合高中英語閱讀教學現狀展開了分析，并且根據學生的實際情況提出了相關對策。

一、高中英語閱讀教學現狀

1. 閱讀教學方式過于單一。在對高中生英語閱讀水平進行考察的過程中，學生的成績作為主要的衡量標準，這就造成教師在教學過程中重視應試教育，只對所考的內容進行教學，而忽視了對學生英語閱讀能力的培養，這一做法導致學生所學到的知識實用性不強，很難在生活中靈活應用。在具體的閱讀教學過程中，教師通常是讓學生先認識單詞，然后閱讀一句，翻譯一句，讓學生被動地接受教學內容，這種教學方式較為枯燥、死板，缺乏師生互動、生生互動，學生的注意力很難集中，也很容易失去學習興趣。課堂上最常見的場景是，教師在講臺上講，學生在講臺下寫，抓緊時間對教師所講的知識做筆記，而沒有時間自主思考和內化吸收。這種教學方法導致，即便教師運用多種方法進行句法講解，也很難從根本上調動學生的學習興趣。有些學生連應試技巧都沒有學到，就更難以主動提升自身的英語閱讀能力了。

2. 閱讀材料內容模式化。培養學生的閱讀能力十分重要，其主要目的是為了讓學生在今后的生活中靈活應用閱讀能力。而課本和練習冊中的習題所涉及的閱讀材料都存在內容模式化問題，其應用性不強，只是對學生的應試能力進行培養，內容十分單一，缺乏個性和新穎性。學生在學習過程中很難提起興趣并主動參與到課堂之中，因此，難以提升自身的實際閱讀能力。

3. 過分重視閱讀技巧訓練。閱讀技巧固然重要，它能幫助學生提升回答題目的準確性，但是許多教師為了提升學生的成績，不惜把技巧作為主要的教學內容，將其作為英語學習的捷徑。但學習沒有捷徑可言，要想真正加強英語閱讀能力，這樣的方式弊大于利。學生的閱讀材料都是在同一個模式下寫出來的，文章的作者可能并未發表過什么英語文章，對英語原著的閱讀可能也十分欠缺，因此，即便學生通過應試技巧看懂了文章，對學生的真正英語閱讀水平也難以起到促進作用。而且，大量閱讀技巧訓練占據了學生的閱讀學習時間，學生在課余時間很少主動閱讀英語原著，因此很難真正提升自身的閱讀能力。

二、高中英語閱讀教學的改進策略

1. 樹立正確的教育觀念。教育觀念在教學中起著十分重要的作用，高中英語教學存在較大問題的主要原因是教育觀念存在偏差。應試教育的教學模式下，不僅難以培養學生對于英語閱讀的興趣，還可能扭曲學生對于英語學習的認識。要想改變這種現狀，需要首先從學校方面著手，改變教師對高中閱讀教學的認識以及其自身的教學觀念，應該將素質教育放在第一位，主要培養學生的實際應用能力，同時讓學生對教學的目的進行正確認識和了解，并且在這一過程中不斷激發學生的興趣。也就是說，在素質教育的基礎上融入應試教育，端正教師和學生的教育觀、學習觀，并且在教學中重視教學模式的多樣化，增強學生在學習過程中的興趣。

2. 與時俱進改變教學方式。傳統的教學方式應用在英語閱讀教學中會造成課堂十分枯燥，教師對詞語、詞組以及句子進行解釋，學生只是機械地記錄教師所講的內容，沒有時間進行思考和內化，再加上學生的自覺性較差，課后很難再對所學知識進行復習，因此教學效果不顯著。在英語閱讀教學中，教師應采用新穎的教學方法，加強學生在課堂中的參與程度。例如，根據所閱讀文章的類型，讓學生進行角色扮演，教師可以根據劇情安排不同的角色，讓學生在通讀全文后對文章的整體以及自身的角色有所理解，再根據角色進行表演。這一過程，不僅加強了學生的參與程度，增強了學生的表現力，還增強了課堂的樂趣，幫助學生提升了對英語閱讀的興趣。教師還可以在課堂中分小組讓學生對文章進行詮釋，比較兩組同學誰解釋得合理、流暢、具有邏輯性，并予以表揚，這一過程，既能夠加強學生在課堂中的參與程度，還能夠增強小組間的合作，讓學生更好地相處。

3. 鼓勵學生課下自主閱讀。知識是需要積累的，單靠學生在課堂中有效的時間內進行積累是遠遠不夠的，除了在課堂中對學生的積極性進行調動外，還需要不斷地加強學生課下學習的自主性。技巧的學習只能夠讓學生在短期內進行記憶，但通過課上課下的不斷鞏固，則能夠較好地幫助學生掌握技能，這就需要學生在課下不斷地付出時間與精力。教師在這一過程中的引導作用十分重要，只有不斷地對學生進行潛移默化的影響，才能夠真正地幫助學生提升英語閱讀水平。在初期，教師可以讓學生對一些文章進行自主閱讀，利用課前五分鐘按照學號讓學生依次展示近期所閱讀的英語文章，并強調其中的重點、難點。教師還可以提供某一文章讓學生進行自主學習，在課堂中選擇學生進行講解，并讓下一個學生進行補充，在這一過程中增強學生學習的主動性。在學生完成講解后，教師要對學生加以表揚和鼓勵，幫助學生建立英語學習的興趣和自信心。需要強調的是，教師要堅持布置自主閱讀任務，長此以往，就能夠幫助學生養成英語閱讀的良好習慣。

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責任編輯 羅 佳