用音樂課的翅膀助推學生翱翔

摘 要：以音樂開啟智慧之源，以律動喚醒生命之根！以境激“情”，游戲互動，樂有所成。形式多樣的音樂課，讓學生全方位、多角度地領悟音樂的神韻和真諦，將參與唱歌、舞蹈、表演、演奏和創(chuàng)編作為一種享受，在多姿多彩的文藝表演活動中使學生從中感受美、鑒賞美。

關鍵詞：小學；音樂課；游戲互動

作者簡介：劉娜拉，湖北省恩施市施州民族小學教師。（湖北 恩施 445000）

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）19-0135-02

“以音樂開啟智慧之源，以律動喚醒生命之根”，在這絢麗多姿的教學改革春潮里，如何打破傳統(tǒng)，尋求全新的教學理念和方法，讓學生愛上音樂課，是值得音樂教師去探究的。學生告訴筆者：“音樂課是快樂的。”對！音樂課應該是快樂的，筆者也這樣認為。如何讓學生在感到快樂的同時，又能讓他們掌握音樂知識呢？這是值得每位音樂老師思考的問題。

一、以境激“情”，樂在其中

情境實際上是一種氛圍，就是根據音樂的內容創(chuàng)設與此有關的情境，讓學生在情境中感受音樂、體驗音樂、拓展思維。師生通過語言、事物、人體造型及表演等手段創(chuàng)設生動形象的情境，使學生在特定的情境中自然轉換角色，身臨其境，猶如置身快樂的音樂旅途中。

1. 將情境故事與教學內容有機地整合在一起，中心突出、生動、活潑，富有教育性。如教唱歌曲《大鹿》前，可給學生講故事，教學內容就由小白兔和大鹿兩個主人公引出，并緊緊圍繞音樂活動展開，音樂性較強。

2. 在情境游戲中進行教與學，營造活潑、愉快的學習氛圍。學生在音樂游戲中逐步掌握音階、節(jié)奏、學唱新歌等。如“小白兔跳音階游戲”，既可復習音階，又能進行發(fā)聲練習。

3. 在情境展現中學唱歌曲，使學生身臨其境，并在分段歌曲中逐步體現，感知歌曲的內涵。如在教歌曲《春天在哪里》時，老師布置教室，有紅花、綠草，有池塘、小鳥，遠處還有綠色山林……讓學生轉換成尋找春天的孩子這個角色進行生動、形象地學習與歌唱，激發(fā)孩子對野外大自然的熱愛和贊美之情。

4. 在情境表演中發(fā)展學生合作學習、自主創(chuàng)編、積極表現的能力。如歌曲《大鹿》，在音樂的背景下，孩子們進行豐富的聯想，自主創(chuàng)設各式各樣的故事情境。孩子們快樂地構思著、參與著，不管當哪個角色，都樂在其中。

二、共同探究，互相分享

抓住互動點，強調過程與方法目標。在練習中讓學生感悟音樂要素的變化對歌曲的表現作用，在歌曲的學唱中根據樂曲的風格特征探究音樂的表現，既讓學生在審美體驗中獲得知識與技能，又促進了師生之間的互動，讓課堂更有樂趣。

1. 對比中品味不同音樂的風格特征。如六年級第四課“茉莉芬芳”一文中提供了不同地區(qū)流傳的3種《茉莉花》歌曲版本，教學時可將它們進行比較，讓學生感受風格差異，初步了解產生這種差異的原因。從模唱中，師生互動、共同探究，最后產生師與生之間的互動演出，學生自然從中感受到民歌帶來的樂趣。

2. 一曲展開，綜合學習。如在教《如今家鄉(xiāng)山連山》時，從歌曲內容中展開討論：媽媽為什么笑彎了腰？還要親我小臉蛋？學生紛紛發(fā)言，從而自然地引申到歌曲的學習。

3. 復習回顧，分享交流。幫助學生建起一個小單元快感，在每個單元的學習中都能讓學生實實在在地有所積累。通過建立小單元快感，最終使孩子深深地喜歡上音樂并具備較強的音樂學習能力。

三、善于激勵，激發(fā)潛能

激勵性評價的正確運用，能不斷地激發(fā)學生學習音樂的潛力，其核心是千方百計地促使每個學生都走向成功。

1. 發(fā)掘學生的閃光點。小學生在學習音樂的過程中存在著共性和個性。特別是對音樂不感興趣、學習較困難的學生，要經常善于發(fā)現他們的閃光點，進行適時、適度、經常地激勵性評價，使之漸漸走上“我要學”的軌道。

2. 緊握時機。時機及場合的合理選擇，能使激勵性評價收到最大效果。例如，筆者經常運用的時機和場合有：新課導入時，唱好一首難度較大的歌曲時，比賽得獎后，對某種需求存在強烈愿望時，學生積極性高漲或低落時……契機很多，認準后都不可錯過。

3. 找準切入點。在音樂課堂教學中，在良好的課堂氣氛下，找準切入點的激勵性評價，能使小學生把全部精力都投入學習。抓住他們出現的興趣點、興奮點、感懷點、疑問點、變化點，切入后進行激勵性評價，使音樂之魂牢牢進駐于他們心間，經久不忘。

四、游戲互動，樂有所成

著名教育學家福祿培爾說過，小孩的工作就是玩耍。游戲是小孩最喜歡的一種活動。因此，在音樂課堂上，筆者常常設計一些游戲環(huán)節(jié)，讓學生在輕松、愉快的游戲活動中培養(yǎng)豐富的情感，使他們快樂地接受音樂知識。

1. 競爭性音樂活動。開展融知識、娛樂為一體的音樂智力競賽，包括音樂知識測試、音樂技能技巧展示，這樣做既能反映學生獲得的信息量，又鞏固了知識，還充分地顯示出個人的特長。

2. 趣味性音樂活動。利用“音樂猜謎”“音樂游戲”“聽音樂猜歌名”“聽音樂進行舞蹈即興”等一系列的活動培養(yǎng)學生的興趣及音樂技能。

形式多樣的音樂課，讓學生全方位、多角度地領悟音樂的神韻和真諦，將參與唱歌、舞蹈、表演、演奏和創(chuàng)編作為一種享受，在多姿多彩的文藝表演活動中使學生從中感受美、鑒賞美。

音樂教學應該作為一種自由和歡樂來努力追求、盡情享受，教師應該拓寬音樂教學途徑，使音樂課堂煥發(fā)出生命的活力，讓孩子們一走進音樂課堂就開始享受快樂之旅，在自由和歡樂的天地中盡情享受。

參考文獻：

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責任編輯 易繼斌