情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

【摘要】隨著新課改的不斷深化，情景教學(xué)法應(yīng)用到高中英語課堂中的現(xiàn)象越來越普遍?；诖耍疚耐ㄟ^分析情境教學(xué)法在高中英語課堂中應(yīng)用的必要性，從合理創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境、營造課堂氛圍、明確學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面論述了情境教學(xué)法在高中英語課堂中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué)；情境教學(xué)法；課堂教學(xué)

【作者簡介】王妍，云南師范大學(xué)外國語學(xué)院。

目前，隨著新課改的實(shí)施力度不斷加強(qiáng)，越來越多的高中英語教師將情境教學(xué)法應(yīng)用在高中英語課堂上。但是，還有一部分高中英語教師仍然延用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這和新課改的要求相悖，同時對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的情緒影響是非常嚴(yán)重的。情境教學(xué)法在英語課堂中的應(yīng)用可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂效率。

一、情境教學(xué)法在高中英語課堂中應(yīng)用的必要性

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課程改革要求學(xué)生必須在聽、說、讀、寫等方面全面發(fā)展，但是很大一部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在英語課堂上，教師只注重寫和應(yīng)付考試，除此之外，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)時間是非常緊湊的，英語的內(nèi)容是枯燥乏味的，使得學(xué)生們將大部分時間都用到其他學(xué)科上，對英語的興趣越來越淡。英語教師應(yīng)用情境教學(xué)法，可以通過詩歌比賽、模擬、觀看視頻、游戲等形式使學(xué)生們走進(jìn)情境之中，在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以有效的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

2.引導(dǎo)學(xué)生形成主動探究的意識。在英語課堂教學(xué)過程中，教師可以采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，激發(fā)起學(xué)生們的好奇心，學(xué)生們在好奇心的驅(qū)動下，會將問題進(jìn)行深度研究，去尋找答案。傳統(tǒng)教學(xué)方法的內(nèi)容是一成不變的，教師通過教案按部就班，而情境教學(xué)在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用使學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語過程中，會出現(xiàn)很多學(xué)生感興趣的情境，學(xué)生們在這些情境中會主動的思考，培養(yǎng)了學(xué)生的適應(yīng)能力和創(chuàng)造性思維，從而引導(dǎo)學(xué)生形成主動探究的意識。

二、情境教學(xué)法在高中英語課堂中有效應(yīng)用策略

1.合理創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境是情境教學(xué)法中的重要組成部分，它是以問題的引出作為前提和基礎(chǔ)。在高中英語課堂教學(xué)過程中，英語教師給學(xué)生們提出相關(guān)的問題，在一定程度上可以調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，因此，英語課堂教學(xué)的本質(zhì)是提出相關(guān)問題，解決問題。目前，大部分高中學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的理解是掌握一定量的英語詞匯，對英語理解的不夠透徹，所以英語教師在授課的過程中要根據(jù)課堂的實(shí)際情況，利用淺顯的教學(xué)方式，讓學(xué)生們能夠自主探究、自主回答。長此以往，學(xué)生們就會產(chǎn)生對英語知識探索的欲望，從而使學(xué)生們能夠更好的學(xué)習(xí)英語。例如：例如：在桂林市第二中學(xué)高一二班的英語課堂上，英語教師在講到“What is the best sound movie theater？”時，這段內(nèi)容是講解關(guān)于電影院的相關(guān)事宜的。該英語教師在講課過程中提出“What cinema is there around the school？”，學(xué)生們在聽到教師提到學(xué)校周圍的電影院時，非常感興趣，紛紛討論，在此過程中，教師讓學(xué)生們模擬記者問答的情境，兩兩一組，自主問答。這種方法不僅改變課堂氛圍，同時提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

2.營造課堂氛圍。在高中英語教學(xué)過程中，很大一部分英語教師都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師只關(guān)注學(xué)生們的成績，而不注重學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)的效率，這在很大程度上影響了學(xué)生們的英語水平，同時學(xué)生們的口語表達(dá)能力受到了嚴(yán)重的限制。這種情況下，高中英語教師應(yīng)該從自身角度出發(fā)，改變教學(xué)模式和教學(xué)理念，在英語課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，營造一個良好的課堂氛圍。例如：在南寧一中的高一五班的英語課堂中，英語教師為了營造一個良好的課堂氛圍，該英語教師在班級組織了一場“單詞大考驗(yàn)”的游戲情境，此游戲有兩個環(huán)節(jié)，分別是“看看誰反應(yīng)快”和“單詞接龍”。在看看誰反應(yīng)快中，教師說出up，學(xué)生很快接出down；教師說出left，學(xué)生很快接出right。在單詞接龍中，教師說出一個單詞如apple，下面學(xué)生很快會接出egg、girl、like、ear、red。在玩這兩個小游戲過程中，使學(xué)生們能夠提高學(xué)生們對單詞的掌握能力。

3.明確學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在新課改的要求下，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過程中要明確這一點(diǎn)，從而使學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中能夠積極的參與進(jìn)來。在高中英語教學(xué)過程中，英語教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來創(chuàng)建教學(xué)情境，這樣才能在教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生們對英語知識有一個詳細(xì)的了解。例如：赤峰市赤峰二中高一年級英語課堂中，英語教師在講解《Travelling》時，提出“People travel for various.Please talk about some of them”，該教師將全班同學(xué)分為8個小組，讓他們自主討論，學(xué)生們對旅游非常的向往，在討論過程中，他們會查詢很多的相關(guān)單詞，來討論旅游的感受，仿佛是他們親身經(jīng)歷一般。該教師使用這種方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，利用這種生活情境使學(xué)生們對學(xué)習(xí)英語更加感興趣。

三、結(jié)論

綜上所述，情境教學(xué)法的應(yīng)用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及引導(dǎo)學(xué)生形成主動探究的意識。經(jīng)過上文分析可得，合理創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境能夠改變課堂枯燥乏味的氛圍；營造課堂氛圍能夠提高課堂的實(shí)效性；明確學(xué)生的主體地位能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用非常重要。

參考文獻(xiàn)：

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