初中英語聽力教學策略研究

【摘要】學生要學好英語，良好的聽力水平必不可少，但我國初中生呈現出“聾啞英語”現象。所以初中生英語聽力需要提高，教師要先培養學生聽英語的興趣，然后讓學生夯實聽力基礎，給學生講解西方文化背景知識，傳授聽力技巧和答題技巧，適當處理聽力材料最終提升學生聽力水平。

【關鍵詞】初中生；英語聽力；教學策略

【作者簡介】孟秋林，江蘇省泰州市姜堰區實驗初級中學。

我國初中英語教學大多比較重視學生的寫作訓練和閱讀訓練，往往忽視了學生的聽力訓練和口語訓練，造成了大量的“聾啞英語”學生。英語教學的目的是為了培養學生的英語交際能力，良好的聽力是良好英語交際能力的基礎，因此教師應重視學生的聽力訓練，消除“聾啞英語”。基于此，本文總結了五條初中英語聽力教學策略，以提高學生的聽力水平，為提高學生英語交際能力奠定基礎。

一、培養學生聽英語的興趣

興趣是學習最大的動力。初中生大多對英語聽力沒有深入了解，沒有深入學習，對英語聽力還處于懵懂好奇階段。如果學生剛開始學習英語聽力就遇到較多困難而未能得到教師及時的幫助，可能很快喪失對英語聽力的興趣。所以教師平時可主動與學生交流學習聽力的困難，幫學生解決學習困惑，營造輕松愉快的學習氛圍。教師可安排學生從簡單聽力練起，對優秀學生夸贊，對落后學生鼓勵，讓學生充滿信心，充滿興趣地學習英語聽力。教師可在課堂上播放單詞錄音、國外動漫簡單對話錄音等聽力材料，安排學生搶答聽力內容，調動學生學習聽力的積極性，培養學生聽英語的興趣。

二、幫助學生夯實聽力基礎

如果學生將不規范讀音與詞匯聯系起來，那么學生聽到規范讀音時，很難確定正確詞匯，從而不能真正理解句子語意。所以好的聽力基礎能讓學生對聽力內容正確迅速地做出反應。初中生的英語聽力基礎訓練可從最基礎的字母開始，不斷重復模仿字母讀音；然后對常見的詞匯重復朗讀，同時注意讀音中元音、輔音、重音、語調等讀音相關知識。通過重復訓練讀音，學生對詞匯讀音的記憶得到加強，形成語言習慣。教師可從互聯網上下載英語常見1000詞匯的錄音，在課堂上播放給學生，同時可安排學生課下有選擇性地練習通用詞匯。夯實語音基礎，能為進一步提升聽力水平奠定基礎，是達到高水平聽力的重要基礎。

三、講述英語文化背景知識

由于中西方文化差異巨大，所以學生有時聽懂聽力材料的字面意思，卻無法理解其蘊含的文化邏輯，導致答題時出現錯誤。所以提高學生的聽力水平不僅要安排學生學習基礎詞匯、語法、讀音等知識，還需要給學生普及西方文化背景知識。教師可先給學生講解中西方名字、節日等文化符號的差別，并通過多媒體展示異國風情，讓學生對神往的異國風情一睹為快，記憶深刻。在學生對西方文化有一定的了解基礎之后，教師要“趁熱打鐵”，讓學生聽一些簡單易懂但具有明顯西方文化特征的聽力材料，讓學生將新舊知識相互結合，相互驗證加強記憶。所以在英語聽力教學中，教師不僅要重視聽力基礎知識的傳授，還要重視傳授西方文化背景知識等元素。

四、訓練學生掌握聽力技巧和答題技巧

良好的聽力技巧有助于學生正確辨識重音、語速等因素，理解語意。聽力理解過程是語言因素與心理因素相互交織的過程。所以教師可告訴學生集中注意力去聽，不要緊張，不要害怕聽不懂，保持平穩的心態和飽滿的精神狀態，自信選擇答案，不輕易改變第一選擇；略聽次要部分，略聽與中心思想無關的內容，捕捉重點內容，總結中心思想；重視特定信息，把握細節，格外注意聽力材料中能反映事物特征、數量的詞語，如數詞、顏色、形狀、年齡、愛好等詞，因為這些詞往往是答題關鍵。最后，學生要熟悉聽力題型，掌握答題技巧。例如，回答主旨大意型題時，學生應該忽略冗余信息，抓住要點。回答細節型題時，學生應重點聽上述的“細節詞匯”。回答理解型題時，學生應根據語境，結合說話人的語調、語速等來推斷意外之意，判斷說話人的態度。訓練學生掌握聽力技巧和答題技巧，讓學生進一步提高聽力水平，做到答題有章可循，有理可依，提升答題的速度和正確率。

五、適當處理聽力教材難度

在播放聽力材料前，教師可對聽力材料做適當處理，以更符合每個單元或每個課時的教學內容。教師根據教學目標對聽力材料做適當裁剪、重組，讓學生更加熟悉教材。以“How did you go home yesterday”為例，教師可在第一節課將該句的相關變形句型提出來，如“I went home by …”、“How long did it take”、“It took me … minutes to go home”等。這些變形句型與原句能夠有機地結合成為一個整體，教師把它們放在一起，有利于學生理解。所以，教師在第一節課向學生展示聽力教材里面的主要句型，以降低學生聽懂的難度，然后再把其他聽力材料的變形句型與聽力教材整合到一起，反復訓練，加深學生對主要句型和變形句型的印象。因為不同學生對句型的接受能力不同，所以在展示句型整合材料時，教師要兼顧各種學生的接受能力，讓學生都能參與其中，感受到進步成長的樂趣。隨著學生聽力水平的提升，教師可鼓勵學生主動尋找難度較高的聽力材料來訓練自己，樹立學習自信心，提高自己的聽力水平。

六、結語

聽力一直是英語教學的難點和重點。教師在應用本文所提出的聽力教學策略時，要具體問題，具體分析，靈活運用，不可生搬硬套。在教學過程中，教師盡量使用英文教學，由淺入深，讓學生多受英文的刺激，鼓勵學生聽說結合，提升學生的英文感知力和英文表達能力，消除“聾啞英語”，提升學生英語聽力水平。

參考文獻：

[1]任瑜，林文珺.基于語境理論的初中英語聽力教學研究[J].校園英語，2017（40）：122-124.