農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)的策略探究

【摘要】英語口語是初中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，但由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教育的影響，英語口語教學(xué)往往不受重視，而且，農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平和教育理念較為落后，師資力量也有限，導(dǎo)致英語口語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。因此，如何改善農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀就成為了目前急需解決的問題。基于此，本文從注重基礎(chǔ)教學(xué)夯實(shí)口語基礎(chǔ)、通過情境教學(xué)培養(yǎng)口語能力以及利用實(shí)踐活動提升口語水平三個方面，探討了改善和提高農(nóng)村英語口語教學(xué)的可行策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)；英語口語；教學(xué)策略

【作者簡介】劉立平，江蘇省淮安市盱眙縣馬壩初級中學(xué)。

隨著社會的進(jìn)步，以及教育理念的不斷發(fā)展，對農(nóng)村英語教學(xué)提出了更高的要求，主要表現(xiàn)在注重培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力，豐富學(xué)生語言思維形式以及拓展學(xué)生的知識面等。可見，農(nóng)村英語教學(xué)已不能拘泥簡單的知識教授，讓學(xué)生學(xué)習(xí)啞巴英語，為應(yīng)試教育做準(zhǔn)備的教學(xué)模式，而是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中重視對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，要運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生開口說英語，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力，進(jìn)而使農(nóng)村英語口語教學(xué)現(xiàn)狀得到有效改善，并使學(xué)生的英語綜合能力得到有效的提升，為學(xué)生今后英語的學(xué)習(xí)以及更長遠(yuǎn)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、注重基礎(chǔ)教學(xué)夯實(shí)口語基礎(chǔ)

在英語口語教學(xué)過程中，學(xué)生的發(fā)音是至關(guān)重要的，也就是說，學(xué)生只有正確的掌握音標(biāo)以及口語發(fā)音的特點(diǎn)，才能有效的進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)。然而，由于農(nóng)村學(xué)生接觸英語的時間較晚，英語基礎(chǔ)知識有限，以及農(nóng)村地域環(huán)境的影響，使得很多學(xué)生的英語發(fā)音存在較大的問題。這也要求，教師要綜合考慮目前學(xué)生的英語水平，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中注重對音標(biāo)和發(fā)音的教學(xué)，糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音，讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的英語發(fā)音，并鼓勵學(xué)生積極的進(jìn)行發(fā)音的練習(xí)，以及通過對原聲英語的模仿來鍛煉自己的口語，以此來使學(xué)生的英語口語基礎(chǔ)得到有效提升，為學(xué)生接下來的英語口語學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《What type of book do you like》這部分內(nèi)容時，筆者在教學(xué)過程中，非常注重糾正學(xué)生的發(fā)音，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)正確的音標(biāo)。首先，在熟悉文章詞匯的過程中，先帶領(lǐng)學(xué)生用音標(biāo)進(jìn)行陌生詞匯的學(xué)習(xí)和記憶，并讓學(xué)生開口說單詞，以此來鍛煉自己的發(fā)音。其次，給學(xué)生播放了原版文章的聽力，并進(jìn)行一句一句重復(fù)的播放，讓學(xué)生跟著原聲進(jìn)行模仿，并強(qiáng)調(diào)在此過程中要注意學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音以及語調(diào)，進(jìn)而使學(xué)生的口語基礎(chǔ)得到提升。如此一來，會使學(xué)生養(yǎng)好良好的英語口語學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握正確的英語口語基礎(chǔ)，使農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)得到優(yōu)化。

二、通過情境教學(xué)培養(yǎng)口語能力

農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生很少有機(jī)會能夠接觸到英語環(huán)境，說英語的機(jī)會也比較少，而且，農(nóng)村學(xué)生的性格比較內(nèi)心，學(xué)習(xí)英語口語的積極性也不高，這就使得英語口語教學(xué)收效甚微。然而，要想真正提升學(xué)生的英語口語技能，就必須使學(xué)生在英語的環(huán)境中積極的開口說英語，讓學(xué)生感受到用英語交流的樂趣，感受到英語語言的魅力。因此，教師要在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性的英語情境，引導(dǎo)學(xué)生積極的融入到英語情境中，并運(yùn)用英語進(jìn)行對話交流。如此一來，不僅有效的鼓勵學(xué)生敢于開口說英語，也使農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)得到改善，進(jìn)而真正培養(yǎng)了學(xué)生的英語綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)《A trip to Hong Kong》這節(jié)內(nèi)容時，筆者就積極的給學(xué)生設(shè)置了一個英語情境，讓學(xué)生在英語的環(huán)境中鍛煉口語。首先，先給學(xué)生介紹了香港的風(fēng)土人情以及城市特色，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此過程中，讓學(xué)生了解到香港是購物圣地，基于此，給學(xué)生設(shè)置了一個在商場購物的英語情境。其次，讓學(xué)生分別扮演商場的營業(yè)員、收銀員、導(dǎo)購以及游客等角色，鼓勵學(xué)生通過角色扮演參與到情境教學(xué)模式中，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的角色準(zhǔn)備一些英語口語，如“can I help you？which one do you like？I think it looks good. The price is too high.”。接下來，開始正式的英語情境練習(xí)，幫助學(xué)生積極的調(diào)動自己的英語口語儲備，鍛煉自己的英語口語技能，同時，教師要細(xì)心觀察學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)而在后面的教學(xué)中給予有針對性的指導(dǎo)，逐漸的提高學(xué)生的英語口語能力。

三、利用實(shí)踐活動提升口語水平

英語實(shí)際活動是提升學(xué)生口語能力和英語運(yùn)用能力的有效途徑，而且，實(shí)踐活動與書本上的口語表達(dá)知識形式不同，具有豐富性、多變性、靈活性，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣。同時，通過實(shí)踐活動可以培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達(dá)習(xí)慣，提升學(xué)生英語口語表達(dá)的積極性，使學(xué)生英語口語表達(dá)能力得到有效提升，進(jìn)而使農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)得到有效改善。

總之，農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)的改善不可能一蹴而就，教師要不斷的提升自己的口語技能，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及英語水平，運(yùn)用合適的策略，并在英語教學(xué)的環(huán)節(jié)和內(nèi)容中，注重對學(xué)生英語口語的鍛煉，進(jìn)而不斷的提高學(xué)生的英語水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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