初三英語寫作中的錯誤分析及教學策略研究

【摘要】升學的關鍵時期非初三階段莫屬，教師在對這一階段的英語進行教學的時候，需要對學生經常性會出現的錯誤加以關注，從而總結出幫助學生提升寫作水平的方法。本文將結合一些相關的資料，來試著分析一下初三英語寫作中的錯誤及教學策略。

【關鍵詞】初三英語；英語寫作；教學策略；錯誤分析

【作者簡介】劉建新，內蒙古包頭市達茂旗百靈廟中學。

對于初三的學生而言，他們會比初一、初二所掌握的詞匯與語法更加豐富，而且能夠將這些比較熟悉的句型、語法靈活地運用進自己的寫作之中。但是，由于一些因素的影響，使得他們在英語寫作過程中還是會犯一些習慣性的錯誤，而且是經常性的。教師想要幫助學生改正這些錯誤，就必須要針對這些錯誤“對癥下藥”，通過對錯誤進行分析找到其問題的根本所在。從源頭上幫助學生解決問題，來使得他們的這些錯誤得到改進，從而來提升他們的英語寫作水平。接下來，本文將新人教版初三英語教學內容為例，來試著探討一下在初三英語寫作中學生經常性會犯的錯誤以及針對這些錯誤應該如何改進。

一、在初三英語寫作中出現的錯誤

學生在英語寫作過程中，經常性會出現一些錯誤，這些錯誤主要如下。其一，便是搭配錯誤。中文語句與英語在搭配上大多數時候是存在一定差異的，而且一些英語搭配并不是固定不變的。但是由于學生在學習這些搭配的時候，沒有將其了解透徹，便導致他們在進行英語搭配的時候會按照中文的寫作方式，從而發生錯誤。其二，便是出現單詞的拼寫錯誤。雖說初三的學生所掌握的詞匯已經是比較豐富的了，但是英語單詞的字符是較多的，而且有些單詞存在很高的相似度，如“Prefer與perfer”，也正因為如此，學生在寫作英語單詞的時候很容易由于筆誤而出現錯誤。其三，便是在語法運用上出現錯誤。幾乎每個學生都會在語法運用上出現問題，特別是在一些名詞、介詞、冠詞或者是形容詞的語態方面，很容易因為沒分清楚而出現錯誤。就比如說一些學生沒辦法對可數名詞與不可數名詞進行準確的區分，便導致他們在使用“a或者an”的時候，很容易會出現漏用或者是無用介詞的錯誤。其四，學生還容易出現句子結構與關聯詞使用上面的錯誤。學生在寫作的時候，可能會因為在使用單詞時缺少或者是多用，而出現句子不通順的情況。而所謂的關聯詞使用不當，則是因為有的時候一些句子需要用關聯詞進行連接，但是學生在遇上復合句的時候，會出現一些錯誤，從而導致文章不通順。

二、提高初三英語寫作水平的策略

1.增強學生的英語基礎知識。其實，在對初三學生易出現錯誤的地方進行分析，能夠看出最根本的原因，還是學生的基礎英語知識掌握的不夠牢固，沒有將單詞的拼寫真正的牢記住。由此，教師在英語寫作教學中，應當有意識地增強學生對基礎英語知識的掌握能力，以此來使得他們的寫作水平有所提升。

例如，以“How can we become good learners？ ”為例，如果這是一個作文題目，那么學生在寫作的時候，就必須要圍繞題目，寫作應該“如何做？”那么，學生可能會寫“In the study， we first set the goal for yourself， and then sort out the learning situation of your own， find out the weak link that you master， and formulate the learning task for the purpose， and finally implement it.”像上面這個段落，學生在寫出來之后，需要先去檢查整個句子的詞匯與語法的使用是否恰當，然后將其進行針對性修改，并記錄下來，如此一來，以后再遇上這類似的句型，便能夠做到心中有數。當然，在教學過程中，教師也可以采用情境創設方式來幫助學生增強基礎知識，以此來使得他們的寫作水平得到提升。

2.將錯誤素材進行有效運用。學生在寫作時所出現的錯誤，教師需要讓學生記錄下來，并且還需要帶領學生對其進行歸納與總結。然后在課堂教學中，利用這些錯誤的案例，來使學生能夠變得更加嚴謹，從而使他們注意下一次不要再犯同樣的錯誤。

例如，教師在教學讓學生學會運用“by + doing”的結構表達做事方式時，因為語境與時態的變化，導致學生會出現一些小錯誤，可能沒辦法將這種結構進行靈活的運用，如“I learn by working with a group”這個句子，有的學生可能會因為思考到“by”后面怎么會接doing，而導致在實際運用時出現錯誤。由此，教師便需要讓學生將他們的易錯處記錄下來，并讓他們進行針對性的訓練，從而使學生有所改正和避免。

3.將寫作與“聽說讀”結合。之所以要讓學生將寫作與“聽說讀”充分的結合，是因為這一方式能夠將學生的語感培養出來，一旦學生的語感得到有效的培養，那么學生的寫作水平便能夠得到提高。而且，教師還需要將學生易錯地方進行整理，并結合所出的這些錯誤，設計出與之相對應聽力、口語、閱讀以及寫作訓練。借由這一訓練，讓學生在學習過程中能夠整理好他們的寫作思路，從而學會抓住文章的中心點與重點，從而使得他們的英語寫作水平得到提高。

三、結語

總的來說，初三階段的英語學習極為重要，由此教師就必須對學生在寫作過程中所出的錯誤加以重視。需要引導學生注意總結自身所出的錯誤，加強對學生的英語基礎知識訓練，以此來使得學生的英語寫作水平得到最大程度的提升。

參考文獻：

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