新課改背景下初中英語詞匯有效教學策略探析

【摘要】在初中英語教學中，詞匯教學的有效性是提升英語教學質量的關鍵。初中生英語詞匯儲備充足豐富，才能更好的進行英語“聽”、“說”、“讀”、“寫”的訓練，提升英語運用能力。在新課改背景下，學校愈來愈重視學生英語素養的培養，為提升學生英語素養，初中英語教師必須重視英語詞匯教學，并不斷進行教學策略優化，激發學生英語學習的主動性與積極性，使學生掌握更多的英語詞匯。本篇文章針對新課改教學環境下，初中英語詞匯教學方面存在的不足展開探析，并提出一些改進和優化的策略，希望能給大家帶來幫助。

【關鍵詞】新課改；初中英語詞匯；教學策略

【作者簡介】陳香，江蘇省揚州市江都區郭村第一中學。

引言

當前，初中階段的詞匯量大增，牛津版的初中英語課材每個章節多的有100左右個單詞，少的有50-60個單詞。其中。每個章節學生需要準確掌握的有50多個單詞，給學生造成了一定的負擔。如果不及時對英語詞匯教學進行優化調整，幫助學生掌握英語詞匯學習技巧，很難實現英語教學質量的提升。所以對英語詞匯教學進行探究，是當前英語有效教學的關鍵。

一、當前，初中英語教學中存在的不足

1.課堂互動性差。英語作為一門語言學科，不應只是進行教學內容授教，還應引導學生進行內容反思，構建知識體系，實現知識與互動相結合的教學模式。但在實際英語教學中，教學模式較為單一，課堂氣氛不活躍，師生間交流互動機會少，教師無法確定學生詞匯掌握程度，使得教學效率不能有效提升。

2.教學策略需優化。在英語教學中，有些英語教師把教材當成唯一的教學工具，在講課時按部就班的進行知識講解，主次不是很明確，這就使得學生感覺英語學習單調、乏味、不具創新性，無法激起學生的學習興致。通漢語詞語一樣，有些英語單詞也具有一詞多意的屬性，這就要求教師要將詞匯放入精心設計的具體語境中，學生才能更精準牢固的記憶。但在實際的英語教學中，有些教師只重視單詞的性質和多個意思講解，致使英語詞匯教學較為乏味。英語詞匯的有效記憶是需要特定的語境的，由于有些英語教師不注重教學策略創新，使學生英語詞匯記憶較為吃力，學習負擔加重。

二、初中英語詞匯有效教學策略探析

1.重視師生間的互動性。在初中英語教學中，師生間的互動交流是英語詞匯有效教學的關鍵。英語教師在教學過程中，不但要向學生傳授英語詞匯高效記憶技巧，還要將自己的英語學習經驗、英語趣味事跡、生活態度與學生一起分享，以此來吸引學生，激發學生英語學習興致。在課改教學理念中，提倡師生互動的教學方法。因為師生在互動交流中，能夠拉近友誼，增進情感與信任感，進而增強學生學習主動性與積極性。由此可見，互動交流教學方法是激發學生學習熱情的關鍵，初中教師應該根據教材內容，科學的設置課堂互動教學計劃，通過互動交流使學生更積極、勤奮的學習詞匯。初中階段的學生只有成功的體驗到詞匯學習的樂趣，才能全身心的投入到詞匯學習中。英語教師應抓住學生這一心理特性，分層進行詞匯教學設計，幫助學生獲得成就感，體驗成功的欣喜，進而實現詞匯教學質量的穩步提升，幫助學生積累豐富的詞匯知識。

2.優化調整英語詞匯教學方式。

（1） 初中英語教師應敢于摒棄傳統教學方式，積極進行教學策略優化，科學利用信息化教學設施。學生在進行學習的過程中，經常會遇到一些抽象、難于記憶的詞匯，此時，英語教師可運用多媒體教學輔助軟件，為學生設計聲情并茂、可視可聽的詞匯講解視頻，使抽象詞匯簡單化。便于學生理解。通過運用信息化教學輔助設施，能夠活躍課堂教學氣氛，吸引想學生注意力，幫助學生完成對知識的記憶。

（2）鼓勵學生運用英語詞典進行單詞記憶。英語詞典是學生快速查找詞匯釋義，快速記憶單詞的有效學習工具。英語詞典中的單詞是常用單詞的集結，也是英語的“核心詞”，大概有3900多個單詞。包含大量的口語與書面語言，在英語中考試題中較為常見。教師應積極鼓勵學生翻閱英語詞典，及時對核心詞匯、短語進行記憶。

（3）巧設語境，幫助學生進行單詞記憶。英語詞匯通過連詞成句和語法修飾，最終應用到現實生活中。英語教師應認識到，英語詞匯的授教不應是孤立存在的，而是適宜的、科學的鑲嵌在語境中的，這樣更有利于學生輕松的理解單詞。所以，根據單詞，巧設語境，對單詞的記憶是有積極作用的。教師應積極將學生日常生活與詞匯記憶相結合，進而實現詞匯的記憶。譬如：為幫助學生記憶蔬菜類英語詞匯，教師可在班級內設置“蔬菜超市”，讓學生進行角色扮演，有“導購員”、“收銀員”、“顧客”等，并設置情景對話，使學生在交流、“購買”中完成對詞匯的記憶。根據教學內容設置教學場景氛圍，有利于活躍課堂氛圍，調動學生積極性，激發學生學習興致，進而實現詞匯的有效記憶。

三、結語

綜上所述，在新課改教學背景下，要實現初中英語詞匯有效教學，就必須根據新課改理念和英語詞匯教學特點，積極進行教學策略優化，敢于摒棄以往的單一教學方式，充分利用信息化教學資源，進行英詞匯教學設置，提升學生主動性與積極性，進而達到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

[1]凌紫媛.初中英語詞匯教學有效性策略探究[J].教育革新，2013， （03）：125-126.

[2]程一剛.新課改背景下初中英語詞匯有效教學方法探析[J].學周刊，2016，（02）：16-17.