英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及教學(xué)策略

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的要求也在不斷提高，除了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，具備較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)的學(xué)生無(wú)疑具有很大的優(yōu)勢(shì)。對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)響應(yīng)了教育部要求學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展的教育理念。近期，核心素養(yǎng)逐漸成為了基礎(chǔ)教育界的熱詞，該篇文章主要探討高中的英語(yǔ)的核心素養(yǎng)的內(nèi)涵預(yù)計(jì)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】方釗，深圳科學(xué)高中。

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》認(rèn)為學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)即為為學(xué)生在個(gè)人發(fā)展中和社會(huì)的發(fā)展中所應(yīng)具備的必備品格和能力，其綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解；人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣；身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。那么，對(duì)于高中英語(yǔ)來(lái)說，其核心素養(yǎng)的內(nèi)涵又是什么呢？我們又應(yīng)該怎么獎(jiǎng)蓋核心素養(yǎng)融入與實(shí)踐教學(xué)中呢？

一、核心素養(yǎng)

根據(jù)OECD的界定，素養(yǎng)不僅僅限于專業(yè)知識(shí)與技能，其超越了認(rèn)知能力的范疇，包含了傳統(tǒng)意義上所缺乏的態(tài)度與價(jià)值觀。隨著信息化、數(shù)字化與全球化時(shí)代的到來(lái)，創(chuàng)新引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，越來(lái)越多的領(lǐng)域都需要在面對(duì)陌生環(huán)境與突發(fā)狀況時(shí)能冷靜謹(jǐn)慎、靈活反應(yīng)并且有效交流與專業(yè)操作的的綜合性人才。無(wú)疑，在核心素養(yǎng)內(nèi)涵中，即涵蓋了學(xué)校中學(xué)習(xí)的人文知識(shí)也涵蓋了能夠適應(yīng)信息時(shí)代等所需的批判與創(chuàng)新性思維、交流溝通與團(tuán)隊(duì)合作等能力，尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)后者的要求。

二、英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)

作為一門基礎(chǔ)的語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)專家們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)有不同理解。其中，龔亞夫——中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)，認(rèn)為英語(yǔ)核心素養(yǎng)應(yīng)涵蓋兩大方面：認(rèn)知與非認(rèn)知方面。其中，認(rèn)知方面又包括學(xué)術(shù)性的基礎(chǔ)與專業(yè)知識(shí)，而非認(rèn)知方面又包括態(tài)度、情感與價(jià)值觀等。傳統(tǒng)教學(xué)中較偏重于認(rèn)知方面的培養(yǎng)，而在非認(rèn)知方面的培養(yǎng)有所欠缺，現(xiàn)在，隨著和教育改革的深化，后者無(wú)疑成了關(guān)注的焦點(diǎn)。高中英語(yǔ)教育的目標(biāo)決不能僅限于語(yǔ)言應(yīng)用知識(shí)與能力的培養(yǎng)，應(yīng)將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與思維認(rèn)知與素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，設(shè)立語(yǔ)言交流目標(biāo)、思維認(rèn)知目標(biāo)與社會(huì)文化目標(biāo)等。

王薔教授提出，英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要涵蓋四個(gè)維度，它們分別為：語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。

其一，語(yǔ)言能力。語(yǔ)言能力作為英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，涉及語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言理解與表達(dá)、語(yǔ)言運(yùn)用技能。其中語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)又包括詞匯、發(fā)音、語(yǔ)法、話題、文章等，是英語(yǔ)大樓中的地基性的存在。語(yǔ)言技能即語(yǔ)言的載體，聽、說、讀、寫、譯等，這些語(yǔ)言技能的有機(jī)結(jié)合，相互依托。語(yǔ)言理解與表達(dá)則分別是在掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)與技能的前提下對(duì)語(yǔ)言知識(shí)與技能的汲取、內(nèi)化和輸出。

其二，思維品質(zhì)。思維品質(zhì)是在語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)上的提升，可用于衡量個(gè)體思維的發(fā)展水平，旨在體現(xiàn)個(gè)體在思維活動(dòng)中的差異。在學(xué)習(xí)中，能夠分類辨別、分析判斷各種思想觀點(diǎn)。

其三，文化品格。文化意識(shí)又是語(yǔ)言能力與思維品質(zhì)之上的又一提升，通過學(xué)習(xí)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情與習(xí)俗，有利于更好的理解英語(yǔ)文化，更好的運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言，有利于對(duì)學(xué)生國(guó)際視野的培養(yǎng)。

三、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。愛因斯坦說：興趣和愛好是最好的老師，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣便是打開學(xué)習(xí)大門的金鑰匙。在眾多教育工作者的共同努力下，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣的方法有很多，但是想要讓學(xué)生將這一興趣維持下去并不簡(jiǎn)單，特別是對(duì)于功課負(fù)擔(dān)較重的高中生來(lái)說，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)顯得更加穩(wěn)定。

2.構(gòu)造情境，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。英語(yǔ)是一門需要反復(fù)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，需要一定的學(xué)習(xí)背景即情境，模擬英語(yǔ)交流情境，結(jié)合教材內(nèi)容與生活實(shí)際，為學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的交流鍛煉提供條件，互相學(xué)習(xí)交流，提高英語(yǔ)的認(rèn)知能力，陶冶情感。在復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，將之付以實(shí)踐，鍛煉語(yǔ)言理解與表達(dá)能力。

3.提高自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力與合作意識(shí)。對(duì)于高中生來(lái)說，良好的自主學(xué)習(xí)態(tài)度是必須的，課堂也應(yīng)該本著“生本原則”，以學(xué)生為中心，將課堂交還給學(xué)生，放手而不放心。讓學(xué)生以主人翁的身份參與學(xué)習(xí)，老師提供幫助而不是代替，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)新實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出問題，勤于思考與分析問題，落實(shí)實(shí)踐，不斷探究與反思。當(dāng)然，自主并不是孤軍奮戰(zhàn)，合作往往能創(chuàng)造更大的收獲。在這個(gè)合作、共享的全球化時(shí)代，老師可以布置需要多人合作的學(xué)習(xí)任務(wù)，分組安排任務(wù)，按小組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)性化的學(xué)習(xí)的同時(shí)具備合作、共享，開放、包容，協(xié)商、妥協(xié)的意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)符合中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展理念，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求在英語(yǔ)的教學(xué)過程中，教師不僅要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，輔以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段傳教解惑，還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其形成自主思維能力，競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，形成正確價(jià)值觀，具備完善與健全的人格，培養(yǎng)為適應(yīng)新時(shí)代的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔亞夫.英語(yǔ)教育的價(jià)值與基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的改革[J].外國(guó)語(yǔ)，2014 （11）.

[2]王薔.從綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力到英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)――高中英語(yǔ)課程改革的新挑戰(zhàn)[J].英語(yǔ)教師，2015（16）.