初中英語閱讀教學探究

【摘要】隨著時代的進步，人們越來越重視學生的英語學習。閱讀是英語教學的重要部分，在考試中占有一定的比重。如何實現初中生英語閱讀的高效學習，已經成為了現階段教師思考的主要問題。結合筆者多年的教學經驗，談一談如何構建高效的英語閱讀教學課堂。

【關鍵詞】初中英語；閱讀教學；高效課堂；策略

【作者簡介】方雪芹，福建省三明市大田縣第六中學。

一、現階段初中英語閱讀教學現狀

1.教學觀念不正確。在實際教學當中，教師重視閱讀的講解僅僅是因為應付考試。只要學生能夠在考試中得到較好的分數，教師就認為自己的學習方法沒有任何的問題。學生平時接觸到的閱讀多半是課本上的文章亦或者是卷子上的閱讀理解題目。在學習的時候，教師本身并沒有傳授給學生相應的閱讀方法，但是講授非常多的考試做題的方法。閱讀并不僅僅是為了應付考試，閱讀是學生獲取英文基本信息的手段，是打開對英語認知的一扇大門。閱讀是為了幫助學生更好的學習英語，是學生獲取基本信息能力的重要保障。但是很多的一線教師并沒有將閱讀的好處傳播下去，學生也沒有同構閱讀去學習英語的意識。

2.教學方法單一。現階段教師講授閱讀的方法過于單一，要么是學習教材中的文章，分析其中重要的語法知識點，并且讓學生進行背誦；要么就是針對閱讀理解教學中的題目分析題目的正確答案；教師在黑板上寫下基本的知識點，學生在下面認真的抄著筆記，學生缺乏時間進行知識的消化和吸收。傳統的教學方法并不能提高學生閱讀的積極性，只能增加他們學習英語的負擔。

3.教學評價過于片面。閱讀教學的評價方式就是學生的考試成績，學生閱讀理解成績比較好就是學習閱讀學的好。但是僅僅依靠考試并不能完全的對學生的閱讀能力進行有效的考核，這樣評價學生過于片面，很多的學生可能做得非常好，但是就是得不到教師的重視，學生慢慢就會丟失到自信心以及學習英語的閱讀興趣。那么，結合當今英語閱讀教學的現狀，分析如何構建高效初中英語閱讀教學呢？

二、構建高效初中英語閱讀教學課堂的策略

1.轉變教學觀念，實現學生為本。新課標要求學生是學習的主體，教師作為學生學習的輔導者。教師經常告訴學生：“學習是自己的事情”，這句話是一個道理。但是教師需要在實際當中放手，讓學生成為自己學習的主人。其次，教師要改變閱讀教學的策略，轉變閱讀教學就是為了應付考試的觀念，深刻理解閱讀在英語學習當中的重要性，分析閱讀的重要意義。閱讀教學的目的不僅僅是要學生學習掌握語言知識，更重要的是通過閱讀獲取信息、學習文化、發展閱讀技能和策略，為繼續學習和終身發展打下基礎。教師可以根據不同學生的水平進行分層，給學生選擇多種英語讀物，增加學生的英語閱讀量。選擇的內容必須多樣化，盡量選擇可以提高初中生閱讀興趣的內容，故事、傳記、歷史、地理知識等。通過大量的閱讀，不僅能開闊他們的眼界，還能了解異國他鄉的風土人情及歷史地理等方面的知識，只有這樣才能大大增加他們對英語閱讀的興趣。在進行英語閱讀同時，學生會發現很多的不認識的單詞，不理解的語法知識，同時也對許多學過的知識有更深刻的認識。在學習七年級下冊五單元《our school life》的時候，教師在課上預留出來10分鐘讓學生讀完所有topic內的文章，然后教師提問每一個topic主要講述了什么樣的內容。讓學生帶著問題閱讀，這非常有利于增加學生閱讀的有效性。

2.因材施教，改變教學方法。每一個學生的學習能力都是有一定差異的，所以學生在進行閱讀時會表現出來一定的學習差異，教師要學會因材施教，只有這樣學生的學習能力才能更好的激發出來，學生也能感受到教師的重視。初中生正是學習能力突出猛進的最佳時期，教師切不可以學習成績作為衡量學生好壞的唯一指標。教師在課堂上多要講述基本的閱讀策略。在閱讀過程中具體教給學生閱讀方法，了解文章的大意；理清文章結構；找到文章的關鍵詞；根據上下文推測詞義，重述文章基本內容。或者將學生分成若干個小組，每個小組進行合作式的閱讀：小組成員共同閱讀，最后每一個同學提出來一個問題讓其他的同學進行回答，可以有效檢測不同學生獲取信息的能力，也讓學生見到彼此之間學習的差異，閱讀的差異。在學習八年級下冊第七單元《Food festival》的時候，教師要求學生分角色的朗讀文章，給與多個同學機會。先讓發音比較好的學生給大家做示范，然后給平時性格比較內向的同學提供一定的機會，讓他們也在班級上閱讀，并且一定要大力的表揚。這樣可以增加他們的學習英語的自信心。

3.抓好課堂教學，重視閱讀能力的培養。課堂是培養學生閱讀能力的主要陣地，教師要根據教材內容更好的鍛煉學生的閱讀能力。從初一開始，教師就要制定出教學的基本目標和策略，明確每一個階段要求學生掌握的閱讀目標。以八年級上冊第四單元《our world》為例進行分析，教師備課要充分，既要掌握教材，也要提出一些學生要回答的問題。在學生閱讀之前，教師簡單給學生介紹有礙學生理解的生詞，引導學生根據文章標，圖畫做出一定的猜測。給學生提出一兩個問題，讓他們帶著目標去讀。What are they talking about？其次，在學生閱讀時要求學生快速完成指定部分的閱讀內容，引導他們快速閱讀。之后提問細節性的問題，where？What？Who？等等，這有助于他們梳理文章的脈絡。

三、小結

初中生階段正是學生學習的黃金時期，英語閱讀是他們打開世界之門的一扇窗戶，教師應該重視閱讀教學，幫助他們提高搜集信息處理信息的能力和技巧，只有這樣他們才能在于都考試中事半功倍。

參考文獻：

[1]趙亞楠.初中英語閱讀教學探究[J].閱讀教學，2017.