高職英語單元測驗對高職英語教學的反撥作用

張永美 杜希春

【摘要】基于語言測試反撥作用理論，文章分析了單元測試對高職英語教學的積極反撥作用和消極反撥作用，并提出了減小消極反撥作用的措施，以期找出更好的高職高專英語教學模式。

【關鍵詞】單元測試；反撥作用；高職英語教學

【作者簡介】張永美，杜希春，山東電子職業技術學院。

語言測試是外語教學活動中必不可少的一個環節。單元測試是對前一段課程中教學和學習的重要反饋，對于教師而言，單元測試的結果可以檢測近一段時間內的教學效果，幫助其梳理教學過程中存在的漏洞，進而調整教學方法，提高教學質量；對于學生而言，單元測試的成績可以幫助他們了解自己最近的學習狀態和成效，調整學習思路和方法，明確下一步的努力方向。

一、反撥作用

反撥作用（washback）是指語言測試對教與學產生的影響。Hughes從工作機制角度提出了反撥作用“三分法”（PPP）模式，即“參與者（participants）—過程（process）—結果（products）”。根據這一模式，一個測試的性質影響參與者對教學或學習等任務的理解和態度，這種理解和態度又反過來影響參與者完成任務的過程，進而影響任務結果。

近十幾年，不同國家學者對不同語言測試進行的反撥效應研究表明，反撥作用有正負之分，積極反撥作用促進教學，消極反撥作用妨礙教學。

二、高職英語單元測試的反撥作用

通過對反撥作用理論的分析，高職英語單元測驗對英語教學的反撥作用主要體現為正面反撥作用和負面反撥作用。

1.單元測試的積極反撥作用。單元測試的結果可以為教師提供教學信息反饋。教師可以根據單元測驗的結果了解教學目標和教學任務是否完成，并根據測驗的結果了解學生的知識掌握情況和能力水平，據此調整自己的授課內容及學生語言能力的重點訓練方向。對于教師而言，單元測試可以讓老師更好地掌握學生的學習差異，發揮教學主觀能動性，針對不同的學生采用不同的講解方法，不斷豐富教學內容，不斷創新，提升自己的教學水平。

單元測試可以對學生前一段時間的學習成果進行檢驗，讓學生了解自己的知識掌握情況和能力達到水平，梳理知識漏洞。單元測試的能動作用能給學生前進的動力。我院英語實行過程性考核機制，對于學生而言，單元測試的成績是其過程性考核成績的重要組成部分，因此能從一定程度上提升學生的學習動力，促使學生努力學習。

2.單元測試的消極反撥作用。教師對于單元測試中客觀題目的測試比較容易掌控，但是對于主觀題目（口語）的考查容易受到主觀因素的干擾，失去評分的公正性。另外，一部分學生英語基礎較差，口語考查操作難度較大，給教師帶來很大的壓力。

對于一部分學生（尤其是英語基礎薄弱的學生）來說，每學期四五次的單元檢測過于頻繁，并且我院測試成績直接與其過程性考核成績掛鉤，這會給他們造成較大的思想負擔，極易產生學習焦慮情緒，影響其心理健康。另外，學生綜合英語應用能力的提升，尤其是聽說能力的提升，短期內效果并不明顯，這一部分的測試成績較低很容易打擊學生的學習熱情，使學生產生挫敗感，喪失學習動力。

三、關于高職英語單元測試的建議

為了發揮單元測驗在高職英語教學過程中的積極反撥作用，盡量消除其消極反撥作用的影響，在操作過程中要注意：

單元測試的題目范圍要明確。單元測試內容要全面，要符合大綱要求和學生水平。試卷題目類型要包括客觀題和主觀題，客觀題用于測試學生對基礎知識的掌握情況，分值比重要大一些；主觀題主要測試學生用語言進行交際的能力，此類題目的分值比重要適當減小。這樣才能比較客觀地反映出學生聽、說、讀、寫、譯各方面的綜合英語應用能力，才能幫助教師了解學生的學習難點，找出有效的教學方法。

單元測試的分數不應該被過于重視。學生綜合英語應用能力的培養，尤其是聽說能力的提升，需要一個長期的過程，短期內的聽說單元測驗成績提高并不會很明顯。我們要關注的是測試的功能，通過測試能使學生的學習興趣被激發，將單元測驗作為有效的教學手段。

教師要根據單元測驗的結果檢驗自己的教學效果，及時調整教學計劃以符合學生學習進度；及時了解學生情況，與學生進行有效溝通，充分發揮單元測試的積極反撥作用。

總之，單元測驗在高職英語教學過程中作為一種測試手段，會對英語教學產生積極和消極的反撥作用，其中積極的反撥作用相對較大。高職英語老師應充分發揮單元測驗的積極反撥作用，本著“實用為主”的原則，真正讓學生能夠學以致用。

參考文獻：

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