新課改視域下的高職英語教學改革路徑選擇

【摘要】新課改是當前我國教育發展的重要途徑，是開展素質教育的必然要求。在新課改視域下，高職英語加快教學改革，加強教育手段和模式創新，以提高教育質量，滿足新課改對高職英語教學的要求。然而，當前高職英語教學仍存在一定問題，嚴重阻礙英語教學改革。在這種情況下，高職英語教學應在新課改要求下積極探索教學改革的科學路徑。研究新課改視域下的高職英語教學改革路徑不僅能夠加快英語教學改革，而且對新課改的推進意義深刻。

【關鍵詞】高職院校；英語教學；新課改

【作者簡介】熊真，仙桃職業學院經濟與管理學院。

一、新課改對高職英語教學的要求

1.新課改對高職英語教學目標的要求。新課改對高職英語教學目標提出了新的要求，在新課改下，高職英語教學目標不僅是培養學生英語知識和英語專業技能，而是培養具有綜合素質的復合型英語人才。在這種情況下，高職英語教學必須強調學生綜合素質的培養，開展素質教育。

2.新課改對高職英語課程功能的要求。新課改對高職英語課程功能提出了新的要求，課程功能由傳統的知識傳授轉變為學生積極學習態度和全面發展能力的培養，要求高職英語教學實施素質教育，加強培養學生社會責任感，提高學生的創新能力，健全學生人格，引導學生樹立終身學習意識、環境意識、信息素養意識等。

3.新課改對英語課程結構的要求。新課改對英語課程結構提出了新的要求，英語課程結構必須具備均衡性、選擇性和綜合性。從均衡性方面來講，英語課程要與社會生活實際相聯系，關注學生英語技能的培養，重視學生個性，促進學生和諧發展。從綜合性方面來講，英語課程要加強英語學科的綜合性，重視不同學科知識的相互滲透，增強英語學科與其他學科的聯系性。從選擇性方面來講，高職院校應不斷提高英語課程的選擇性，設置多樣化的英語選修課程，使學生能夠根據自己的英語興趣選擇英語課程。

4.新課改對英語課程內容的要求。新課改對英語課程內容提出了新的要求，高職英語課程應積極改變傳統的舊、偏、繁、難的現狀，加強英語課程內容與社會現實和學生生活的聯系，使英語課程內容更加符合社會的發展。同時，英語課程內容應積極關注學生的經驗和興趣，根據學生興趣和需求科學設置英語課程內容。

5.新課改對學生學習方式的要求。新課改對學生學習方式提出了新的要求，在新課改下，學生必須改變接受學習、機械訓練和死記硬背的學習方法，積極參與到英語學習過程中，培養學生勤于動手、樂于探究的習慣，強調學生信息獲取和處理能力、學習能力、問題分析和解決能力、合作與交際能力等能力的提升，積極開展合作學習、探索式學習、項目指導學習等先進學習模式。

6.新課改對評價與考試制度的要求。新課改對英語教學評價與考試制度提出了新的要求，英語教學評價應弱化選拔與甄別功能，強調學生的發展、教師的提高以及教學的進步，建立發展性教學評價體系，關注學生的全面發展，積極發現學生在各個方面的潛能。同時，高職英語教學應重視多元化評價主體體系的構建，鼓勵教師、校長、學生、家長等共同參與英語教學評價。

二、新課改視域下高職英語教學改革的路徑

1.更新教學觀念。新課改視域下，高職英語教學改革應積極更新教學觀念，堅持科學理念對英語教學的指導。為此，高職英語教學應明確學生在教學中的中心地位和主體地位，圍繞學生開展英語教學，以學生的英語需求為依據選擇教學內容，根據學生的接受能力和身心發展狀況選用教學方法。并且，高職英語教學應積極樹立創新型人才觀念和個性化人才觀念，重視學生的個別差異，因材施教，促進學生的個性發展。同時，高職院校在英語教學中應加強創新教育，實現創新型英語人才培養。

2.創新方法。新課改視域下高職英語教學應積極創新教學方法。為此，高職英語教學應將新課改所倡導的教學方法運用在教學中，將新課改教學方法與傳統英語教學方法相結合，充分發揮傳統英語教學方法和新課改教學方法的優勢，加快教學方法創新。同時，高職英語教學應重視新課改的教學要求，及時淘汰不符合現代教育發展的滯后教育方法，積極在英語教學中運用新媒體教學、啟發式教學等能夠優化教學效果，促進學生發展的英語教學方法。

3.構建新型師生關系。新課改視域下高職英語教學改革應積極構建新型師生關系，彌補傳統師生關系的不足。為此，高職英語教師應主動與學生進行英語學習交流、情感交流和生活交流，了解學生的英語學習狀況、情感狀況和生活狀況，根據學生的學習、情感和生活選擇針對性英語教學模式，使英語教學與學生發展相符合。同時，高職英語教師應學會尊重與關愛學生，充分尊重學生的人格與尊嚴，避免在教學中歧視學生、辱罵學生等行為，積極關愛學生，幫助學生解決問題，讓學生能夠感受到教師的尊重與關愛，增強學生的向師性。

4.改進教學評價。新課改是與下高職英語教學改革應積極改進教學評價，開展發展性評價，以促進學生發展為教學評價的主要目的。為此，高職英語教學積極完善英語教學評價內容，不僅要對學生的英語知識和英語專業技能進行評價，而且還要將學生綜合能力、綜合素質等作為教學評價的指標，通過教學評價促進學生全面發展。并且，高職英語教師應開展結果性評價和形成性評價，對學生的英語學習結果和英語學習過程進行科學評價，尤其要注重對學生英語學習過程中的態度、表現、進步狀況等方面的評價，確保教學評價的科學性。

參考文獻：

[1]曾建蘭.新課改趨勢下高職英語創新教學方法研究[J].山東農業工程學院學報，2016，33（02）：69-70.