翻轉課堂在大學英語課堂教學中的運用研究

【摘要】大學英語教育作為大學生的必修課程之一，既要求培養大學生對于英語的綜合應用能力，同時也要求大學生掌握一定程度的英語文化素養，這就使得教師在大學英語課堂上的教學壓力頗為巨大。如何讓學生在有限的課堂上獲得更加豐富、更加重要的英語知識成為了教師在進行大學英語教學工作時的首要難題，而翻轉課堂這個新的教學概念的提出為這個難題帶來了一絲希望。

【關鍵詞】大學英語；翻轉課堂；教學研究

【作者簡介】胡莉蓉，湖南幼兒師范高等專科學校。

翻轉課堂也是一個從國外引進的教育概念，最初由美國教育研究專家MaureenLage， Glenn Platt and Michael Treglia在論文中提出這一概念。在翻轉課堂的教學理念中，應當重新調整課堂內外的時間，把學習的決定權交給學生，在寶貴的課堂時間內教師不在需要為學生講授信息，而是和學生一起研究并解決一些具體的實際問題或者項目需求，在這樣的概念指引下，大學的英語課堂便可以成為學生的主場，教師與學生并肩協作攻克難題的戰場。

一、改變教師的立場，將學習的主動權放手交給學生

翻轉課堂的理念是相對于傳統課堂的，傳統課堂中教師的主要任務是傳授知識，學生的主要任務是學習、理解、消化教師傳授的知識，這一點無論是小學、初中還是大學都是一樣的。然而當學生步入大學階段，學生的學習能力和自身水平都相比中學和小學要有極大的提高，因此翻轉課堂就將傳統課堂中應該課上完成的任務轉換到課下來完成，而課下學生與教師積極溝通的部分則轉換到了課堂之上，讓教師能利用課堂這樣有效的渠道與學生好好互動、交流，幫助學生答疑解惑、提高能力。而想要達成這樣的目標，首先需要教師去做的事情便是改變自己的立場，將自己的職能由傳授知識為主改變成引導探究為主，特別是在課前應當為學生計劃好課下學習內容，比如在講構詞法的時候就應該讓學生提前學習一些與英語構詞規律相關的知識，為了讓學生能夠學好這方面的內容，教師還可以幫助學生收集一些相關的學習資料，以減少他們自學時的難度，同時教師還應該合理利用網絡資源，讓學生通過網絡授課的形式將原本由教師在課堂上以親自授課形式教學的知識放在課下完成，這樣在課上教師就可以專注于學生對于學習成果的反饋、解疑和討論中，讓學生充分利用好課堂這個寶貴的機會和面對面的交流渠道進行師生間的相互交流。

二、課上與學生互動，積極構建研討式課堂

翻轉式課堂的特點就是注重課堂上學生的學習成果反饋和學習的互動，因此教師需要構建一個充滿著討論氛圍的課堂，讓學生能夠與教師積極互動。以教學《英語翻譯技巧》一課為例，這節課的主要內容就是讓學生掌握有效的英語翻譯技巧，讓學生能夠用中文將英語語句通順、合理地翻譯出來，根據這個大背景可以這樣設計課堂的研討：

教師首先將這節課的內容提前布置給學生，讓學生利用網絡資源和圖書館的書籍資料來收集有用的信息，然后教師還可以將學生分成幾個研討小組，為每個小組分配一段翻譯任務，最好所有小組的翻譯內容都是出自一本書的一段或者是一片篇幅較長的文章的一部分，讓學生在課前匯總已知的資料并利用這些資料自行翻譯，然后在將這個翻譯過程中學生學到的或者自己領悟出的一些翻譯技巧在課上進行研討。而研討的具體形式也很簡單，讓每個學習小組到講臺上展示自己的翻譯結果，然后由小組每一個成員都講一下自己在翻譯過程中參考了什么樣的翻譯資料，查閱了什么英語文獻，或者說是發現了什么樣的翻譯技巧、英語句式特點等等，同時對于自己這段翻譯又有什么樣的感受，是否還有不足和可以完善的空間。當小組成員將自己的英語翻譯研究成果敘述完畢后教師便可以讓其他組的學生進行點評，說出其翻譯和應用的技巧的可取之處或者不可取、有待改善和加強之處，讓學生通過這種互相提出意見的方式來交流，共同探討一個完美的研究方案，利用同學之間良性探討來加深各自對于知識的理解和掌握，最終再由教師進行總結和評價，并解答學生的一些問題，幫助學生完成學業。

三、注意學生課下學習量的統一，讓每一個學生都能夠獲得進步

在進行翻轉課堂教學時，教師還需要嚴格控制好學生的課下學習量，讓學生能夠在同一個標準下共同學習，以免一些學習不認真、不努力的學生由于無法自我控制從而無法在自我學習階段得到達到一個比較理想的學習效果，使得他們落后于其他同學，并且造成惡性循環。教師可以為學生設定一個最低學習標準，以教學英語課文《Major int English for Fun and Profit》為例，教師在課前為學生布置課下自學內容時可以為學生設定一個最低學習量，具體到課文中，可以是大致翻譯并理解文章的前10個自然段，并且能夠在其中找出一些自己認為足夠重要或者自己很感興趣的單詞和短語，并且在課堂展示環節將自己課下學習的內容又自己講出來，教師可以要求其他學生認真聽取學生的學習展示并且為其做補充或者評價，然后以學生展示環節的表現為依據來評價其最終的期末平時成績，這樣就可以有效做到讓學生做好充足的課下自學并且有效督促學生，讓學生能夠完全享受到翻轉課堂的益處而不是反而被其耽誤學習效率。

四、結語

翻轉課堂作為一種全新的課堂模式，其突破了傳統課堂的種種局限性，為學生的課上和課下學習帶來了翻天覆地的變化，從而產生革命式的教學效果，可以說是大學課堂教學的一大利器。本文以翻轉課堂在大學英語課堂教學中的運用方法為研究主題，重點討論了翻轉課堂的應用方法，希望能夠為教師帶來幫助。

參考文獻：

[1]王芳.“翻轉課堂”在大學英語教學中的應用研究——以網絡英語新聞教學為例[J].教育教學論壇，2016（16）：246-248.