“互聯網+”下的高職公共英語混合式教學模式改革思考

【摘要】隨著互聯網信息技術在我國的快速發展，“互聯網+教育”的英語混合式教學有了進一步提升的可能。高職教育的公共英語教學也有了新的方向。這種新型教學模式相比傳統教學有著巨大優勢，本文將對我國傳統英語教學和互聯網信息技術下的線上教學進行優缺點比較，說明混合式教學的重要性，同時闡述在混合式教學下的師生關系與課程設計。

【關鍵詞】互聯網+；高職教育；混合式教學模式；公共英語

【作者簡介】劉小梅，東莞職業技術學院應用外語系。

在網絡科技快速發展之下，學校的課堂開始將網絡科技作為一種教學輔助工具應用于教學中。在此背景下，一種新的教學模式對傳統的教學模式形成沖擊。它結合了課堂與網絡，讓學生的學習不僅僅局限在書本和教師的講課中，被稱為混合式教學模式。混合式教學模式是以教師為主導，學生為主體的教學模式，其教學理念是將傳統教學和網絡教學進行有機結合，實現兩者優點共存的局面。

一、混合式教學的意義

在傳統教學中，教師占據課堂主導地位，作為知識方面的權威者，教師在傳授學生知識的同時也對學生的學習過程起到管理和控制的作用。這就導致學生的思維能力受到局限，認知主體性沒有得到體現。而在網絡教學中，教師的課堂主導地位基本喪失，學生的主體地位得到體現，但是由于失去了教師的引導和監督，完全靠學生的自主能力時，學習效率又會大大降低。因此，教育界在綜合考慮之下，結合兩種教學模式的優點，提出了混合式教學模式。混合式教學模式同時擁有傳統教學模式和網絡教學模式的優點，所以它既能發揮教師的主導作用，也能激發學生學習的主體性。對學生自主學習能力方面有顯著提高。作為一種綜合課內外的學習方式，混合式教學在課程設計上不受太多時間因素的制約，能夠靈活安排。教師的教學方式有趣化，學生的學習環境多樣化是混合式教學的特點。

二、混合式教學模式下的師生關系

混合式教學模式在高職公共英語課堂上的應用能夠改變課堂中師生的關系，它在體現教師主導地位的同時，也確保了學生學習的主體性，真正實現了以學生為本的教學中心思想。在混合式教學模式中，教師與學生的關系不再是簡單的傳授知識與接受知識，而是升華成了亦師亦友的關系。在課堂講學中，教師以開放的方式講學，使學生在學習中的自由度和個性化要求得到滿足，從而增加了學習英語的興趣。而在課堂外，教師又起到一個監督的作用，讓一些學習自主性不強的學生不敢偷懶，混合式英語教學模式打破了地域和時間的限制，讓學生與教師能夠隨時隨地進行英語溝通與交流，同時學生之間也可以互相討論，這樣一來，英語的教學質量將得到極大提升。

三、混合式教學模式下的英語課程設計

1.課前教師多備資料。在混合式教學模式中，高職公共英語教師應該清楚自己的定位，要知道在這種新的教育模式中，教師大多數時候起到主導作用，要積極引導學生的課前預習，多備份課堂相關資料。從而讓教師在課堂講學中有更多時間來給學生答疑解惑。例如在教學生如何制作個人英文簡歷時，教師課前可以引導學生如何用英文將自己的優點特點給描繪出來，同時在網上教學平臺上多備份一些優秀的英文簡歷供學生觀賞，這時教師可以引導學生去發現這些英文簡歷中的閃光點，并嘗試著給自己做一個英文簡歷。在最后，教師再抽幾篇學生中比較好的英文簡歷展示在網站上，讓學生自由探討，并將學生們討論的重點疑點記錄下來，這樣，在進入課堂教學時，教師便可以直接針對性教學，解答學生在討論中的疑點。在學生課前資料預習中，不但教師時間上有所節省，教學質量上也會得到巨大提高。

2.課中重視學生主體地位。相較于傳統課堂中學生被動接受知識，在混合式教學課堂中，學生的學習主體地位要得到重視。在教學主題設計與制作上，教師與學生一起合作研究，這樣在主動性強的情況下，學生的學習興趣便得到激發。在學習英語的積極性方面也能得到提高。例如在學習美這一課時，教師與學生一起回想生活中的美食都有哪些，然后在視頻播放中找出視頻中人物的表達方式，通過分析討論后，教師讓學生們嘗試著介紹自己所認識的美食，以小組形式進行溝通交流，通過交流之后，學生們推選出各自組的代表進行美食介紹，然后學生之間評選出表達最好的一組，在自由而有趣的話題下，學生主動參與教學活動，而在競爭的環境下，學生們的積極性也得到極大提高，充分發揮了課堂教學中的主體地位。

3.課后教師與學生積極互動。教師與學生的課外系統互動包括教師與學生，學生與學生這兩種類型的互動方式。其中，教師與學生的課外互動是教師進行課外引導和監督的表現。例如，在學習英語課文時，教師在課堂中幫學生解決一些課文重難點，課后布置給學生一些聽說讀寫譯任務。在此過程中，學生可以與教師積極交流，將一些遇到的新問題反饋給教師，教師再加以指導，使學生能有針對性地提升自己的英語水平。

四、結束語

綜上所述，互聯網+高職公共英語混合式教學模式不但能提高學生學習的質量，讓學生吸收到更多課外知識，并且對學習充滿興趣，還能改善師生之間的關系，讓學生的學習更加主動性，從而提升教學效果。

參考文獻：

[1]彭海濤.基于“互聯網+”的高職公共英語混合式教學模式改革探討[J].青島職業技術學院學報，2016，29（03）：38-41+46.