淺析ESA理論在高職院校空乘英語教學中的應用

【摘要】國民經濟的發展，帶動了教育事業的進步和發展，當前，為了適應新時期經濟社會建設的需要，我國教育教學也在不斷改革。對空乘專業的學生來講，提升自身的英語實際應用水平，是工作中必須具備的基本技能，ESA理論重視教學與實際的結合，重視英語教學的特點，這種教學模式在實際英語教學中發揮著重要的作用。本文結合ESA相關理論，對其在空乘英語教學中的應用進行了探討。

【關鍵詞】ESA理論；高職院校；空乘；英語教學

【作者簡介】黃圣舒，吉林交通職業技術學院。

近些年來，我國高職院校空乘專業為了更好地適應現代航空事業的發展，積極改進教學手段和策略，重視對學生整體素質的培養。因專業的特殊性，對學生英語水平尤其是實際英語應用能力有較高的要求，根據哈默提出的投入、學習、運用三個要素的ESA理念運用到高職院校空乘英語專業教學中，在實踐中取得了一定的效果，在未來發展中，要重視對其應用的研究。

一、高職院校空乘學生的特點分析

其一，學生的表現力比較強。對空乘專業的學生來講，他們喜歡積極參與各種活動，學生自身的溝通能力比較強，具有很好的互動性，這與他們比較開朗的性格相關。但是因基礎知識相對薄弱，在英語的表達和交流上存在一些問題。

其二，英語學習壓力比較大。空乘學生很多英語基礎相對較弱，加上專業課程的內容比較多，英語學習的時間相對較少；另一方面，近些年來，社會對空乘學生的英語要求逐漸增高，學習的難度也在逐漸加深，給學生帶來了更大的壓力。

其三，對英語學習不夠重視。很多學生缺乏對英語學習的正確認識，加上缺乏科學有效的指導，影響到學生整體英語學習的水平。

二、ESA理論分析

ESA理論是由哈默提出的，他主要是針對英語教學的方法、要素進行分析，提出了英語教學中的三大要素，即投入、學習和運用。

所謂的投入，指的是采取一定的方法，調動學生英語學習的興趣，讓學生能主動融入到課堂教學中；學習質的是學生能通過英語練習和訓練活動，加強自身對英語知識的掌握；運用主要是學生能在實際生活和工作中，運用英語解決實際問題。

在實際的英語教學中，這三種要素并沒有固定的順序，演變出直線型、雜拼型和反彈型三種，這三種教學模式在實際的應用中比較靈活，其最終都是為了提升學生的整體英語水平。

三、ESA理念在空乘學生英語教學中的應用探討

近些年，隨著民航事業的不斷發展，社會經濟發展對空乘專業人才的需求和人才要求也發生了變化，對學生來講，除了掌握基本的英語知識，還要能熟練應用英語為工作服務，在實際的工作中，能與他人用英語交流和溝通。空乘專業的學生在今后的工作中，應用英語的場合比較多，更需要學生在實際中能重視提升自己的英語應用能力。

第一，投入。當前網絡信息技術的發展，在高職院校英語教學中也得到了較好的應用，因此，要充分借助現代科學技術，教師可以在課前搜集與課堂教學內容相關的學習資料，如一些英文電影影片、音樂、文字圖片等，采取多種形式的學習資料，從而充分調動學生的學習興趣。

第二，學習。空乘專業學生的英語教學中，要以學生為本，結合學生的發展特點，并充分結合空乘專業的專業特點，傳統的教學中，多是以教師為主，學生處于被動接受的地位，這樣難以調動學生的學習興趣，根據ESA理論，需要以學生為本，加強學生英語專業理論知識的學習，教師可以根據學生的專業方向，選取與專業相關的教學內容，在教學中融入現代民航發展等相關的內容，在課堂案例教學中，也可以結合專業，設置一定的教學情境，讓學生融入其中，在提升學生英語語法、詞匯等基礎知識教學的基礎上，重視學生整體英語能力的提升。

第三，運用。高職院校空乘學生英語的學習，最終是為學生的專業發展服務，為學生后期的發展服務等，因此，在實際的教學中，學生英語學習不能只是為了應付考試，更要重視學生的英語實際應用能力，學生在課堂中學習了基礎的英語教學知識，在后期，還要并鼓勵學生能有效利用課下時間，進行教學實踐，在實際的生活中，嘗試用英語與人交流，學生可以在課下通過網路平臺的學習，看英語視頻或聽音像資料，選擇自己感興趣的方式，提升自己的英語語感，不斷提升自己的實際英語應用能力。

根據哈默提出的教學原則，空乘專業的學生在課堂英語教學后，還要做好進一步的深化和學習，將學習與實際的生活相聯系，這樣才能逐漸提升。

四、結語

綜上所述，隨著經濟社會的發展，英語教學對空乘專業的學生意義重大，尤其是新的發展時期，社會對空乘專業學生的要求不斷提升，因此，要重視英語教學。ESA教學模式在實際的應用中具有較好的效果，在實際的應用中，要從學生實際出發，重視對學生特點的考慮，并結合學生的專業特點，制定科學的教學計劃，提升學生的英語學習興趣，這樣才能提升學生的實際英語應用能力，更好地符合社會對空乘專業人才的需求。

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