高校大學英語分級教學中分級方法與排課方法探討

【摘要】大學英語在實施教學改革的時候，尋求了一種新的英語教學方法，即大學英語分級教學。為適應新課改的要求，本著因材施教原則，根據學生的實際英語學習的情況以及他們的發展情況，針對不同英語水平的學生制定不同的英語目標以及英語教學方法，這種英語教學模式一投入教學活動中就得到了顯著的效果。然而隨著時間推移，這種分級教學模式也開始出現了問題，主要體現在分級和排課上。根據調查，本文就大學英語分級教學中的具體分級方法和排課方法進行探討。

【關鍵詞】大學英語；分級教學；分級方法；排課方法

【作者簡介】孫瑩，南京中醫藥大學翰林學院。

英語分級教學模式的實行對于大學生學習英語起到了良好的效果，大多高校都引進了這種教學方法，但是，慢慢的，這種教學方式因著學校規模的增大以及學生人數的增多，這種教學方法已經出現了各種問題。有的學校已經放棄這種教學方法，有的為了進行順利排課，而忽略了科學的分級教學。筆者通過調查分析以及自己的實踐經驗，對大學英語分級教學中的分級方法以及排課方法進行探討，希望對大學分級教學的實施能帶來幫助。

一、教學改革下的高校大學英語分級教學中的分級方法

1.分級教學中的不分組分級法。不分組分級法是對學生進行英語等級的劃分，根據學生不同的英語水平將學生分配到本專業英語教學不同水平的班級，這種不分組分級法只適用規模小、學生數量不多的學校。具體做法是，新生入學即對他們進行英語模擬測試，根據他們的英語成績結合高考成績，進行選擇，將學生分為A級、B級甚至C級，分別進入A班（快班）、B班（中班）、C班

（慢班）。根據學生的不同英語水平進行不同的英語教學，極大地鍛煉了學生英語水平，也提高了教學效率。

2.分級教學中的分組分級法。分組分級法是針對學校規模大、學生數量多進行實施的。針對學生的英語水平，將學生分級后，可以進行跨專業跨院系分組。分組時應最好把同一專業同院系的分在一個組。分組分級的組數不能少于一個英語教師計劃教學的班級數最大值，小于最大值的話會導致課程教學無法開展。分組分級法由于一組內涵蓋了多個英語教學班，所以學生在選擇上比較輕松。

二、大學英語分級教學中的分級排課方法

1.單純定時間段排課方法。因為英語分級教學中，進行分組分級，英語課學習很大一部分都不是自己院系甚至不是自己專業的，英語分組分級需要進行科學排課，避免上英語課程與上其他自然課程的時間產生沖突。因此需要進行定時段排課，就是將英語學習課程安排在每周固定的幾個時間段，在那幾個時間內，除了英語課程不安排其他課程。假如一周設置六節英語課教學，可以在一三五安排，每天兩節，只上英語課不上其他課。但是，僅僅采用定時間段排課方法是不可行的。假設某學院全部專業分為48個英語班，安排16個英語教師，那么每個教師最多可以帶三個英語班，最少可以帶一個，這種方法顯然對于周一、三、五固定時間段上英語課，需要帶三個班的教師行不通。如果為了滿足她們上課的需求而增加英語課程的安排的話，對于其他課程的教學時間就會少很多了。

2.分組定時間段法。如上文所說，僅僅依靠定時間段排課是不能滿足所有教師上課時間安排的，因此需要更加先進的排課方法，而分組定時間段法產生了，解決了單純定時間段方法產生的一些弊端。簡單來說，分組定時間段排課法就是“分組排課法”和“定時間段排課法”的有機結合。分組定時間段排課法應該做到如下幾點：（1）進行分組的組數必須要大于每一位英語教師授課的最大班級數；（2）同一自然班的學生雖然可能屬于不同的英語教學班，但是進行分組排課時，屬于同一個自然班的學生必須在同一組；（3）需要為英語教師分配來自不同組的英語班；（4）為不同的組固定不同的英語授課時間段。分組定時段方法中，第一、三、四點是為了避免同一個英語教師在同一時間段有幾個英語教學班的授課，第二點是為了避免學生在同一時間段既有英語的排課又有其他課程。按照分組定時間段的方法，盡可能在英語課程教學和其他課程教學之間實現合理的時間安排。

三、分級教學中需要注意的問題

1.引導學生接受分級教學模式。開展分級教學一定要注意對學生進行宣傳與教育，讓他們對這種新型的英語教學方式有個心理準備，并能在分級分組后的教學班里適應教學模式，增加競爭力，與同學教師交流溝通，友好相處。

2.建立管理制度。由于分級教學的班級模式由原來的自然班變為了分級班，很多對自然班進行管理的制度對于分級班來說并不適用，學校對于這種新的英語班級制，要采取何來，的管理制度，協調與各方面部門的關系，避免班級組織分散與混亂。

3.建立考核標準。對于教學改革下，英語分級教學的新型教學模式的出現，學校應該給與重視，時刻關注其教學效果，針對教學中出現的問題，及時提出改進制度。學校建立教學考核制度，對師生的教學活動進行規范。教學考核制度應該結合英語教學要求、教師教學方法以及學生的實際學習情況多方面進行分析，制定出客觀、全面、切實可行的考核標準。有了可靠的教學標準才能有正確的教學實踐。

四、總結

教學改革下的英語分級教學于學生和教師來說都是一個需要努力適應的過程。不論從它的分級方法還是排課方法來說都是以前英語教學中不曾接觸過的。分級教學固然為大學生英語教學帶來了顯著效果，但不得不說其中也還有不足，努力改善其中分級方法和排課方法存在的問題。學校、教師以及學生都應該為了英語分級教學互相配合，以求發揮其該有的作用。

參考文獻：

[1]陳營.大學英語分級教學的必要性及其存在的問題[J].長春理工大學學報（高教版），2009（6）.