淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效引導(dǎo)

于小紅

摘 要：教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取正確的措施進(jìn)行引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取有效的引導(dǎo)方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及熱情，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獨(dú)立自主地進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立思考的思想品質(zhì)。本文分析了數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，并采取一系列的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)思想 方法滲透

引言

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》曾明確地指出：“教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者以及組織者。”因此教師在教學(xué)的過程中要摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變教師自身的角色，由一個(gè)知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)的組織者，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，積極地引導(dǎo)學(xué)生參加到課堂活動(dòng)中，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)需要學(xué)生通過正確的引導(dǎo)方式讓學(xué)生主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，了解自身在學(xué)習(xí)過程中的不足以及缺陷，通過教師的幫助從而能積極地尋找正確的學(xué)習(xí)方式，這樣能夠有效地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，還能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力。[1]

一、數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

數(shù)學(xué)思想的產(chǎn)生貫穿于數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)發(fā)展的各個(gè)階段，同樣作用于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的整體過程， 在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想方法的滲透有利于培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，就小學(xué)生的特征而言， 在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地滲透數(shù)學(xué)思想防范，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，授課教師占據(jù)課堂的主體地位，絕大多數(shù)授課教師多采用“一言堂”式的教學(xué)方法，依據(jù)教材將數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生，這樣枯燥的教學(xué)方法大大降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，由于授課教師缺乏和學(xué)生的溝通交流，也直接致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題不能夠及時(shí)得到解決，也在很大程度上影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。 數(shù)學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效滲透，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)有大體的認(rèn)知， 也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的理解和記憶，有利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率。[2]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效引導(dǎo)策略

1.創(chuàng)新教學(xué)理念，利用教材發(fā)掘數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)思想方法隱藏于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的每一個(gè)階段，數(shù)學(xué)教師作為課程教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)者，要積極加強(qiáng)自身教育理念的創(chuàng)新，要具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思想方法，能夠充分發(fā)掘小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材中隱藏的數(shù)學(xué)思想方法，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透。[3]

2.把握教學(xué)機(jī)會(huì) ，適時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，授課教師要把握好數(shù)學(xué)思想的滲透時(shí)機(jī)，在最適宜的課程教學(xué)環(huán)節(jié)滲透數(shù)學(xué)思想，才能夠?qū)W(xué)生的邏輯思維起到啟發(fā)引導(dǎo)的作用。 在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也逐步滲透了數(shù)學(xué)思想方法中的變形轉(zhuǎn)化解決思想，有利于啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維方式。[4]

3.加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的訓(xùn)練

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中， 授課教師在滲透了數(shù)學(xué)思想方法之后，要不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用訓(xùn)練。 數(shù)學(xué)教學(xué)的整體過程中， 精選題型的訓(xùn)練是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要學(xué)習(xí)手段之一，學(xué)生的解題過程就是對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用過程，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解和記憶，也能夠幫助授課教師了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，有利于授課教師有針對(duì)性、有目的性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)。 在加強(qiáng)訓(xùn)練的過程中，對(duì)于題型的選取，授課教師要基于數(shù)學(xué)思想方法角度進(jìn)行考量，選取可以讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)程度不一的學(xué)生都能夠由淺入深的進(jìn)行解答，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法有效解決數(shù)學(xué)問題的最終目的

4.營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍

教師在教學(xué)的過程中采取互動(dòng)的方式，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生能夠在課堂中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，改變以往沉悶枯燥的教學(xué)過程，讓學(xué)生自主創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的框架，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。教師在教學(xué)的過程中要盡量創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，但同時(shí)也要保持課堂上的秩序，教師要通過有效的引導(dǎo)方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極、活躍的同時(shí)也要遵守課堂的原則，規(guī)范自身的行為，保證一堂數(shù)學(xué)課的順利進(jìn)行。

5.引導(dǎo)學(xué)生積極地思考

教師在教學(xué)的過程中要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，通過正確引導(dǎo)學(xué)生的思維方式，從而增加學(xué)生的動(dòng)手能力以及思考能力，在課堂上要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)向，通過培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及動(dòng)手能力，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題進(jìn)而解決問題，在思考的過程中發(fā)現(xiàn)事物之間存在的關(guān)聯(lián)性以及發(fā)展規(guī)律，另外教師要在課堂上注重學(xué)生的思維能力，使其能夠遇到問題主動(dòng)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一個(gè)良好且獨(dú)立的思考習(xí)慣。

6.重視學(xué)生的錯(cuò)誤，并通過引導(dǎo)的方式進(jìn)行糾正

由于小學(xué)生處在一個(gè)懵懂時(shí)期，因此在心智上小學(xué)生還尚未發(fā)展成熟，對(duì)此學(xué)生在做事情時(shí)往往不加思考，學(xué)生在動(dòng)手的過程中不假思索就已經(jīng)動(dòng)筆，這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)一些低級(jí)的錯(cuò)誤，而學(xué)生在出現(xiàn)錯(cuò)誤的同時(shí)教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行重罰以及教訓(xùn)，而是通過有效的引導(dǎo)方式糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，這樣做的目的是希望學(xué)生在做題的過程中能夠多加思考，幫助學(xué)生建立糾正錯(cuò)誤的信心。

若學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要加以重視，培養(yǎng)學(xué)生不怕犯錯(cuò)、在犯錯(cuò)的過程中能夠敢于糾正錯(cuò)誤的思想品質(zhì)。例如，學(xué)生在計(jì)算的過程中往往會(huì)因?yàn)轳R虎而犯錯(cuò)，對(duì)此教師要通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，從而找出犯錯(cuò)的原因，這樣能夠鍛煉學(xué)生查找問題的能力。

結(jié)語

綜上所述，“有效引導(dǎo)”對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展尤其重要，數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行教學(xué)思維和觀念多層次、多角度、全方位地滲透和指引，開展多樣化的教學(xué)模式，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐價(jià)值和意義，感受到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和能力。

參考文獻(xiàn)

[1]邢純晨.淺談數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的滲透[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（21）：286-287.

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