讀寫結(jié)合在初中語文教學中的應用分析

郭彩虹

摘 要：讀寫結(jié)合作為語文教學中的全新課程，不僅是語文教學中的重要突破，而且起到了語文教學應用中的里程碑作用。本文通過解析讀寫結(jié)合在語文教學中的綜合運用和學習方法，研究分析初中語文教學課程中，通過讀寫結(jié)合的全新模式，來達到提高初中語文教學中所展現(xiàn)的教學效果。

關鍵詞：讀寫結(jié)合 初中語文教學 應用分析

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展跟需求，我們必須要將聽說讀寫相結(jié)合，這樣才能取得更大的收益。其實，語文從清朝末年開始，單獨設科發(fā)展到現(xiàn)在己經(jīng)有百年的歷史了，對在語文教學中應該如何處理聽、說、讀跟寫，人們一直都在探索，并且在理論和實踐方面都積累了不少的經(jīng)驗。

一、讀寫結(jié)合

讀寫結(jié)合，顧名思義，就是要通過閱讀教材和寫作文互相結(jié)合，運用到語文的學習中來，從而提高對語文的學習能力。

1.讀寫結(jié)合的培養(yǎng)

在語文的學習中，閱讀是學生們最直接也是最基礎的學習語文方法。在學習過程中，提高學生對閱讀的興趣是至關重要的，首選要有興趣才能夠更好的獲得學習效果。提高興趣的方法可以通過對內(nèi)容情節(jié)的分析、鑒賞、聯(lián)想和創(chuàng)造等。也可以多推薦有益的課外讀物，讓學生在課余時間自行選擇其喜好的文章，進行全面的解析，然后固定的拿出時間來讓每個人都輪流進行解說一下自己近期閱某一篇文章后內(nèi)心的感悟和理解。這樣每個人分享的時候，就會帶動班級中其他人對這篇文章內(nèi)容的興趣和理解。同時在講解的過程中，無論是持稿還是脫稿，都等于對此篇文章內(nèi)容進行了讀后感撰寫，也就會很好的將讀寫相結(jié)合。長此以往，學生們在閱讀過程中，不僅可以大量的累計詞匯，而且也開闊了眼界和增長了知識點。因此在以后的寫作中就可以，輕而易舉的將曾經(jīng)閱讀到的或者聽到的詞匯運用到寫作中去。這對他們的語言表達能力和閱讀理解能力有很大的推進作用。[1]

2.讀寫結(jié)合的意義

總體來看，提高學生的語文學習讀寫結(jié)合是必經(jīng)途徑。讀是指閱讀所有的語文知識，也就是對文字的基礎和大量儲備。寫則是將自己所累積的文字表達能力和對事物的感知感官，通過閱讀后累計的詞匯和素材，運用自己的邏輯思維，通過適合、恰當?shù)恼Z句表現(xiàn)出來。所以閱讀不僅開闊了學生的思維和眼界，也是為寫作打下了堅實的基礎，可以非常有效的提高學生的閱讀理解能力和寫作水平。我們覺得，采用“讀寫結(jié)合”的方式進行語文教學，非常符合認知心理學的教學原則，同時也符合了寫作素材積累的過程。只要通過合理有效的引導方法，讓我們的學生對閱讀理解和寫作提高了興趣，同時掌握了一定的閱讀理解和寫作邏輯思維，再經(jīng)過大量的讀寫訓練和有效的方法引導。學生們的讀寫能力一定會大幅度提高，這樣也就帶動對語文教材的學習積極性，促使對其他方面的能力也得到進一步的提升。在“讀寫結(jié)合”的教學方法實施中，教材成為了老師與學生一同學習、研究、探討、分析的重要對象，我們的教師也會更加用心的審視教材，變換教學方式，從而有效的運用，并且進行大膽創(chuàng)新的開發(fā)教學理念，甚至產(chǎn)生更好的教學方法運用到語文教學中來。[2]

二、應用分析

在以往的語文教學觀念中，閱讀、思考、背誦、理解、博覽群書等，是對學生們學習豐富的語文知識和積累語言表達能力和培養(yǎng)理解文字內(nèi)容，達到有效的語文學習能力的方式方法。《語文課程標準》在“課程的基本理念”中提出了“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、思維應變能力”。還提出“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、表達自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。在學習的過程中，要多閱讀，讀的多了，思維潛意識里形成了對詞語、語法、文字的深層認知。所以在日常的口語交流中和寫作中，自然而然的運用到準確的語言表達邏輯和文字敘述能力。這與讀寫結(jié)合的教學理念不謀而和，所以，一定要高效的將讀與寫緊密的結(jié)合在一起，將學生的語文綜合素養(yǎng)迅速培養(yǎng)起來。

三、語文教學

語言的積累和運用是語文課程的首要條件之一。學生在學校中需要學習語文知識，而且始終都需要學習語言知識，生活中更是需要美好的語言來維系所有關系。而語言的表達能力則是從學生時代就開始培養(yǎng)和學習的語文知識。所以，語文的教學首先要選擇可行的傳教法，科學的進行語文素質(zhì)教育。其次是要把語文知識運用到實踐中，為提高語文綜合素質(zhì)奠好基石，最后是要注重語文能力的培訓，體現(xiàn)語文素質(zhì)教育的目標。

初中語文的教育，培養(yǎng)語文的各種能力是教育的最終目的，通過讀寫結(jié)合，有效的學好語文知識，為今后的語文學習打下堅實的基礎，實際教學中，也要注意每一項的知識，同時也為語文素質(zhì)的提高做準備。因此，在語文教學的操作中，要著重聽、說、讀、寫這四方面來引導、培養(yǎng)、訓練學生的語文能力，聽是最基本的語文能力訓練，說的能力訓練的作用則是很大的，而閱讀主要從累計和擴大知識面，最后是寫，寫作是一艱苦的創(chuàng)作，也是語文水平的綜合體現(xiàn)。

所以在前面提出“讓學生在課余時間自行選擇其喜好的文章，進行全面的解析，再拿出固定的時間來讓每個人都輪流進行解說一下自己近期閱某一篇文章后內(nèi)心的感悟和理解。”不僅僅是培養(yǎng)學生對語文知識的學習興趣，更是有力的將讀、聽、說、寫全面有效的運用起來，達到最佳的學習效果。

結(jié)語

語文作為基礎性科學，它的重要性，在培養(yǎng)學生們的能力與人格上有著強而有力功能。而 “讀寫結(jié)合法”的教學成果非常不錯，它主要表現(xiàn)在“讀寫結(jié)合法”的教學體現(xiàn)了學生之間的的互相學習；老師對學生語文學習能力的深度認知；同時營造了輕松有趣的學習環(huán)境；通過參與了課堂的活動，學生們轉(zhuǎn)變了原來枯燥乏味的學習方法。同時“讀寫結(jié)合法”的教學方式也使學生們的閱讀理解、交流溝通、寫作能力得到了飛速的提升，很快地能領會要求，抓住要點，在最短的時間內(nèi)，學習并掌握了語文的綜合文化素養(yǎng)。

參考文獻

[1]徐雨芹.讀寫結(jié)合在初中語文教學中的實踐與探索[J].新課程導學， 2013（31）.

[2]廖艷妹.論讀寫結(jié)合教學法在初中語文寫作教學中的應用[J].時代教育， 2014（24）：201-201.