淺談中學數學與數學文化

梁吉珠

摘 要：隨著課改的如火如荼的進行著，中學數學課堂中不斷融入了數學文化。就目前的發展形勢看來，數學的人文價值越來越發，數學文化觀也受到了社會人員的廣泛關注。本文主要就當前中學數學教學中滲透的數學文化的現狀以及原因問題進行簡要的介紹，并且提出了如何更好的在中學數學教學中滲透數學文化。

關鍵詞：中學數學 數學教學 數學文化

中學是學生形成數學思維，數學文化觀的關鍵時期，因此在中學課堂中融入數學文化對于培養學生的數學觀，數學價值關具有重要的意義。因此要加強中學數學教學的過程中數學文化的融入。

一、當前中學數學教學中數學文化的現狀以及問題的分析

進入21世紀以來，隨著課改的進行，教育界對于數學文化的重視程度逐漸加大，數學文化已經慢慢的進入到了數學課堂。但是，由于幾千年來的數學教學的影響，在實際的教學過程中，教學實踐依舊強調的是數學的工具作用，而忽視了數學的文化價值。在進行教學的過程中，數學的教學往往是獨立進行的，從而忽視了對其他學科的影響，這就使得數學長期以來成為了一種看不見的文化。根據有關的數據分析，在初中學校，學校對于數學文化的滲透往往只是進行數學歷史的介紹，不會單獨進行數學文化的教授，只是在課堂上簡單用幾句 話來介紹某個數學發展階段，相互之間沒有任何聯系，也沒有與教材內容相結合。整個的授課方式比較單一，比較枯燥，學生在聽的時候會感到無聊，缺乏一定實踐性。總的來說就是在進行教學中，功利性比較足，缺乏單一的評價體系，還有一點就是孤立的學科建設。

二、中學數學教學中滲透數學文化的途徑

中學數學教學中滲透數學文化的途徑主要包括以下幾點：

1.營造數學文化氛圍

在歷史的長河中，數學家是其中不可或缺的一部分，他們在很大程度上推動著歷史的發展和進步。數學家們在進行自身研究的時候，往往都具有廢寢忘食，孜孜不倦的態度，屢遭失敗，永不放棄的意志，身處逆境，矢志不渝的精神都會給學生帶來積極的影響。在進行數學課堂的教學過程中，我們應該抓住這個重點，結合所講的數學內容向學生介紹數學家的故事，讓學生能夠更好的了解數學文化，了解數學家的精神，從而更好的鞭策自己好好學習，好好努力。

2.探訪歷史數學案例，領略數學思想方法的魅力

在數學的課堂上，為了不使整個課堂變得枯燥，無味，教師應該根據學生數學知識，數學內容的掌握程度，適當的介紹一些古今中外數學史上的一些名題。這樣不僅僅能夠更好的增加數學課堂的趣味性，還能更好的吸引學生的注意力，增強學生的興趣。

比如：

9x9+7=88、98x9+6=888、987x9+5=8888、9876x9+4=88888、98765x9+3=888888、987654x9+2=8888888、9876543x9+1=88888888、98765432x9+0=888888888。

再比如：

1x1=1、11x11=121、111x111=12321、1111x1111=1234321、11111x11111=123454321、111111x111111=12345654321、1111111x1111111=1234567654321

3.預示知識發展的前景

數學中前后知識間的聯系是非常緊密的，先學的內容往往會為后續學習知識以及方法上做了準備。所以，當數學教師在進行教學的過程中的時候，教師應該熟知數學知識發展線，在教學課堂上，教師要善于前后聯系，給知識的發展留有余地。

三、欣賞數學的美學價值，滲透數學文化

美學的價值不僅僅能夠陶冶情操，提高人的綜合能力以及綜合素質，還能夠幫助學生智力的開發，不斷提高學生的綜合素質。直線的剛勁平穩，曲線的對稱柔和，波浪起伏的圖像，黃金分割等，就像數理哲學家羅素所講：“數學如果正確的看待它，不但擁有真理，而且具有志高的美”。這種美就具有特殊的美學價值。文學與數學看似兩條“風馬牛不相及”的跑車，實則它們有著奇妙的統一性。其統一性來源于人類兩種基本思維方式：藝術思維與科學思維。文學是以感覺經驗的形式傳達人類理性思維的成果，而數學則是以理性思維的形式描述人類的感覺經驗。文學是“以美啟真”，數學是“以真啟美”，雖然方向不同，實質則為同一。

四、滲透數學中的哲學理念

Bordas Demollin曾經說過一句話，“沒有數學，我們無法看穿哲學的深度，沒有哲學，人們也無法看穿數學的深度，若沒有兩者，人們就什么也看不透”。在數學中，辯證因素是比較隱蔽的，這就需要教師必須要具有“深挖”的意識，也就是要有深挖教材中辯證因素的意識，在教學的過程中不斷揭示知識之間的本質聯系。

五、豐富課外作業形式

蘇霍姆林斯基曾經說過這么一句話：“在手和腦之間存在著千絲萬縷的聯系，這些聯系起著兩方面的作用，手使腦得到發展，使它更加明智；腦使手得到發展，使它變成創造的聰明工具”。所以，在進行中學數學教學的規程中，教師應該根據一定的數學進度布置一些動手操作類的作業，這一類型的作業需要學生運用所學到的數學知識，通過自身的動手來進行完成的。這種作業不僅僅能夠更好的鍛煉學生的動手能力，還能提高學生的思考能力以及創新能力，對學生以后的發展起到了積極的作用，促進學生綜合能力的發展。

結語

在進行初中數學教學的過程中滲透數學文化，不僅僅能夠提高學生的數學思維能力，而且能夠提高學生的創新意識，促進學生綜合能力的提高。