談信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的有機(jī)整合

羅波

【摘 要】 隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)的關(guān)系日益密切。信息技術(shù)與學(xué)科的整合已成為教學(xué)中必須探討的話題。如何讓信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，筆者對此進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；語文課堂；整合

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)的關(guān)系日益密切。信息技術(shù)與學(xué)科的整合已成為教學(xué)中必須探討的話題。如何讓信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，筆者認(rèn)為要做到以下幾個方面。

一、課堂教學(xué)與生活實際相結(jié)合

加德納多元智能理論認(rèn)為，充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的，實施生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)。盡管教材中的每一篇課文都來自于生活，但不是每一篇課文的內(nèi)容都是學(xué)生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象。有的課文內(nèi)容距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難，教學(xué)時應(yīng)借助信息技術(shù)，再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，才能較好地理解課文內(nèi)容；有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，我們就要在運用信息技術(shù)，選取符合學(xué)生年齡特征的、和學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系的素材，用學(xué)生身邊的事例，讓學(xué)生產(chǎn)生真實感，樂在其中，才能引起學(xué)生共鳴。

二、直觀形象與思維想象相結(jié)合

語文教學(xué)的一個重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。如何使多媒體課件直觀形象更生動，直觀內(nèi)容更充實，感知材料更豐富是我們必須重視的問題，但如何調(diào)動學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生想象力，更是我們不能忽視的問題。我們必須認(rèn)真處理好“預(yù)設(shè)”和“生成”的關(guān)系，在創(chuàng)設(shè)立體的多元語文情境上下功夫，為學(xué)生積極的思維，搭建理想的平臺；為學(xué)生豐富的想象，插上適宜的翅膀。

一位教師在上《題西林壁》一詩“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”時，借助多媒體逐一出示廬山的正面圖、側(cè)面圖、遠(yuǎn)景、近景、高空俯視圖、山腳仰視圖，讓學(xué)生不僅領(lǐng)略了廬山千變?nèi)f化的美景，更是領(lǐng)悟了“遠(yuǎn)近高低各不同”的深刻含義。學(xué)生在教師精心“預(yù)設(shè)”的、啟而易發(fā)的、目標(biāo)漸近的情境中學(xué)習(xí)，不但發(fā)揮了想象力，陶冶了情操，形象思維和邏輯思維也得到了發(fā)展。

三、趣味生動與課堂實效相結(jié)合

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，教師在利用信息技術(shù)上課時，課件趣味性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高，這是毋庸置疑的。但利用信息技術(shù)的最終目的是為了教學(xué)。如果一味注重趣味性，而忽視了教學(xué)目的的實現(xiàn)、教學(xué)重難點的突破，即使再熱鬧，也不是一堂成功的課。因此，在利用信息技術(shù)時，課件的制作既要注意趣味性，更要注重實效性。

1、變難為易，突破重點。如《蝙蝠和雷達(dá)》一課，作者在課文中通過介紹科學(xué)家的三次試驗，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密，并從中獲得啟示，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)，使得飛機(jī)在夜里飛行也十分安全。對于文中的“超聲波”、“障礙物”、“反射”、“無線電波”等略為抽象的詞匯，學(xué)生因缺少直觀的感性認(rèn)識，較難去理解和把握。授課老師通過信息技術(shù)邊演示邊加以適當(dāng)?shù)慕庹f，在視覺形象作用下，學(xué)生清晰感受到作者準(zhǔn)確的科學(xué)語言，思路豁然開朗，障礙一掃而光。

2、變文為圖，巧解難點。如《詹天佑》一文中有關(guān)“人”字形鐵路的設(shè)計對于學(xué)生來說，想象起來有些困難，要求學(xué)生畫示意圖時，學(xué)生畫出的“人”字形鐵路的交叉點處的彎度比公路的彎度還大，可見他們從文字表述中無法體會詹天佑這一舉創(chuàng)在何處，新在哪里，利用信息技術(shù)能輕而易舉地使學(xué)生茅塞頓開。

四、傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合

處理好傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)的關(guān)系，也是提高教學(xué)效果的途徑之一。教師不能一味地追求現(xiàn)代化的教學(xué)手段而完全放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，而應(yīng)因材施法，合理地綜合利用各種教學(xué)方法和教學(xué)媒體。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)媒體是廣大教師在長期的教學(xué)實踐中總結(jié)出來的，有其自身的優(yōu)勢和價值。但相對現(xiàn)代化教學(xué)手段而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方法速度慢、范圍窄，限制了信息的擴(kuò)充。盡管它有一定的局限性，但仍有頑強(qiáng)的生命力，它與多媒體教學(xué)手段在教學(xué)活動中的作用各有側(cè)重，各有特點，又相輔相成。將現(xiàn)代化的教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合著使用，更有利于提高課堂教學(xué)效果。

五、人機(jī)對話與情感交流相結(jié)合

體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生思維的火花，不能完全寄希望于信息技術(shù)促成師生之間、生生之間情感的交流、思維的碰撞和靈感的迸發(fā)，更有賴于教師的激情。離開了師生、生生情感交流，則會大大限制學(xué)生思維的開動和創(chuàng)造力的開發(fā)。無論課件設(shè)計得如何精彩，內(nèi)容如何充實，富有情感，在特定的時候，都無法代替教師在教學(xué)中的一個眼神、一個動作、一句親切的話語，因此，教師在使用信息技術(shù)教學(xué)時，要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，時刻注意學(xué)生的情緒變化，因時制宜地走到學(xué)生中去，邊走邊講解，多用眼光與學(xué)生接觸，隨時回答同學(xué)們提出的問題，并根據(jù)學(xué)生的反映和表現(xiàn)隨時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，用積極的多向交流來促進(jìn)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和運用，使信息技術(shù)成為課堂教學(xué)有效的輔助手段。

信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的整合是個永恒的話題，只要廣大語文教育工作者共同努力，信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的結(jié)合就會更加緊密，語文課堂教學(xué)將會更精彩、更高效。

【參考文獻(xiàn)】

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