“互聯網+幼兒家庭教育”現狀調查探析

竇金笛

摘 要：“互聯網+”發展戰略的提出對我國各行各業的發展都產生了影響，在“互聯網+”的推動下，我國幼兒家庭教育也發生了相應的變化。本文從“互聯網+幼兒家庭教育”調查分析入手，結合調查結果提出了相應的教育措施，希望促進幼兒家庭教育質量的提升。

關鍵詞：“互聯網+” 幼兒家庭教育 教育改革

“互聯網+”時代的到來在一定程度上推動了我國幼兒教育的發展，促使我國幼兒教育呈現出全新發展態勢，所以新時期在對幼兒家庭教育進行改革創新的過程中，應該認識到“互聯網+”發展模式的重要性，并積極探索“互聯網+幼兒家庭教育”新教育模式的構建，為幼兒家庭教育的優化發展提供良好的支持。

一、“互聯網+幼兒家庭教育”

在教育實踐中將互聯網信息技術與教學活動進行有機結合，打造互聯網教育模式實際上就是“互聯網+教育”。而針對“互聯網+幼兒家庭教育”進行分析，主要是在開展幼兒家庭教育的過程中將互聯網平臺作為依托，促進互聯網資源、互聯網信息技術與幼兒家庭教育的有機融合，進而打造出更加全面和高效的幼兒家庭教育信息生態環境，提高幼兒家庭教育實際效果，為幼兒的成長做出正確的指引。由此在對幼兒家庭教育進行研究的過程中，可以把握“互聯網+”研究方向，制定科學的家庭教育改革發展規劃，確保幼兒家庭教育的作用能夠得到全面系統的發揮。

二、“互聯網+幼兒家庭教育”現狀調查

在對我國“互聯網+幼兒家庭教育”基本發展情況進行研究的基礎上，綜合考察調查結果發現隨著互聯網信息技術的發展，幼兒家長對互聯網信息技術的應用頻率逐漸提升，使用互聯網信息技術開展教育活動的需求得到了相應的彰顯。但是也應該認識到89%左右的家長并未對“互聯網+幼兒家庭教育”形成明確的認識，也不了解實施“互聯網+幼兒家庭教育”的重要性，導致這一教育模式的應用效果不夠理想。并且由于幼兒家長對“互聯網+幼兒家庭教育”教育模式的了解不夠透徹，難以合理的應用這一教育模式，也會限制新教育模式作用的發揮，制約幼兒教育工作的深化推進[1]。具體分析“互聯網+幼兒家庭教育”應用效果不理想的原因，發現其應用效果相對較差是多種因素共同作用的結果。如基于互聯網信息技術構建的全新教學模式不利于親子關系的培養、幼兒家長難以在龐雜的網絡教育信息中合理的選取教育資源、部分幼兒家長無法適應互聯網教育模式。由此新時期應該正確認識“互聯網+幼兒家庭教育”模式的應用情況，并制定合理的應用方案，促進“互聯網+幼兒家庭教育”模式作用的發揮，為我國幼兒家庭教育的現代化發展奠定基礎。

三、有效改善“互聯網+幼兒家庭教育”應用現狀的措施

在對當前“互聯網+幼兒家庭教育”模式的基本應用情況形成初步認識的基礎上，為了提高應用效果，促進幼兒家庭教育作用的全面發揮，還應該結合具體的情況進行深入探究，為幼兒家庭教育水平的提升提供良好的支持。

1.幼兒家長方面

幼兒家長對“互聯網+幼兒家庭教育”的認識極大影響著這一教育模式的實際應用效果。所以在互聯網+時代背景下，在積極探索應用“互聯網+幼兒家庭教育”模式的過程中，應該積極轉變家長的傳統教育理念，使其認識到引入互聯網信息技術開展家庭教育的重要性，并主動在這方面做出一定的實踐探索。同時要適當的通過宣傳教育逐步加強幼兒家長對多種媒介形式和通信軟件的了解，強化幼兒家長應用“互聯網+幼兒家庭教育”模式的能力，確保其能夠更好的開展幼兒教育工作[2]。此外，家長也要適當的對自身信息搜集和處理能力加以強化，確保能夠在網絡上獲取有價值的幼兒教育信息，豐富幼兒教育內容，切實增強幼兒教育有效性。

2.幼兒園方面

幼兒園方面承擔著推廣“互聯網+幼兒家庭教育”模式的重要作用，所以為了引導幼兒家庭教育的改革創新，幼兒園可以組織幼兒家長積極參與到關于新教育模式的理論學習中，并指導家長對不同軟件的應用，提高家長對“互聯網+幼兒家庭教育”模式的認識和理解能力[3]。同時，幼兒園要嘗試搭建家園溝通的平臺，確保家長在實施幼兒家庭教育的過程中能夠及時解決遇到的問題，在老師的指導下對不同教育形式進行改革創新，真正形成家園共育合力，提高幼兒家庭教育效果。此外，幼兒園也要嘗試與政府部門加強合作，對家庭教育指導服務向外延伸，如可以將青少年宮作為依托，促進幼兒園教育和家庭教育的有機融合，穩步增強整體教育效果。

3.社會方面

社會方面也承擔著對幼兒實施教育指導的重要任務，所以為了輔助幼兒家長開展教育活動，社會相關組織可以逐步開展以“互聯網+幼兒家庭教育”為核心的專業知識教育培訓活動，逐步提高家長對互聯網+時代全新教育模式的正確認識。同時，社會可以嘗試為幼兒園和家庭構建家園虛擬社區，確保能夠將幼兒園、幼兒家長和幼兒共同納入到社區體系中，為“互聯網+幼兒家庭教育”模式的落實提供相應的支持，進而進一步提高幼兒教育整體建設和發展成效。唯有如此，在社會方面就能夠形成對“互聯網+幼兒家庭教育”的有效支撐，幼兒家庭教育工作也能夠實現創新化發展[4]。

結語

綜上所述，新時期在對幼兒家庭教育進行改革創新的過程中，充分把握“互聯網+”時代的影響，并嘗試將互聯網信息技術融入到家庭教育實踐中，能夠為幼兒家庭教育的改革創新提供相應的支持，為幼兒提供更加科學完善的教育指導。在本次研究工作中將新時期“互聯網+幼兒家庭教育”的構建和應用作為研究對象，提出了改善“互聯網+幼兒家庭教育”應用現狀的建議，具有一定的現實意義，能夠為幼兒家庭教育提供相對科學的指導。

參考文獻

[1]馬小蓮， 王敬川， 陳光. “互聯網+”家庭教育指導服務的探索實踐與思考[J]. 中國校外教育旬刊， 2017（5）：1-3.

[2]歐陽潔， 萬湘桂. 當前嬰幼兒家庭教育現狀調查及探析——以湖南省“80后”父母育兒觀及育兒現狀為例[J]. 湖南第一師范學院學報， 2014（4）：40-43.

[3]井立濱， 張永忠. 基于角色完善的學齡前兒童家庭教育探析——以80后父親的角色完善為例[J]. 濟南職業學院學報， 2014（3）：9-11.

[4]劉瑋， 陳偉. 教育人類學視域下的幼兒家庭教育探析[J]. 昌吉學院學報， 2017（4）：101-107.