認知心理學在高校鋼琴教學中的應用

桑雅玲

【摘要】當前，我國高校的鋼琴教學還依然處于一種初級發展的階段，在教學當中還存在著一些不足，應運用更加科學有效的教學方法和教學方式有效提高教學效果和效率。基于此，本文針對認知心理學在高校鋼琴教學中的應用策略展開分析和研究。

【關鍵詞】認知心理學；高校；鋼琴教學；應用

【中圖分類號】J624 【文獻標識碼】A

一、高校鋼琴教學現狀

鋼琴教學在高校教育教學中并不是一種較為普遍性的課程，因此，實際的教學方法以及模式方面還不是很成熟。當前，高校的鋼琴教學依然處于初級水平，這樣就會導致在教學中存在一些不足和問題。鋼琴教學在其發展當中，以前都是在形式和內容上對音樂專業的教學模式模仿，并沒有良好體現高校自身鋼琴教學的實際特點，教學內容通常情況下都是通過復調或是練習曲等音樂作品開展學習。專業的音樂教學和高校之間存在聯系，又有一定的區別，因此，不能夠盲目地進行復制和模仿，應充分體現高校鋼琴教學所具有的特點。

二、認知心理學在高校鋼琴教學中的應用策略

（一）應用認知心理學，符合大學生認知特點

學生在高校學習階段，心理方面已經逐漸成熟，同時，學生還具備較強的認知能力和觀察能力，并且自身的記憶力也是比較強的。不僅僅是這樣，針對高校學生來說，其自身的主觀意識比較強，并且能夠在非常短的時間內轉換不同的思維，能夠非常快地掌握新的事物。隨著年齡的增長，也許會造成高校學生身體素質方面的逐漸降低，但在這過程中，其自身的認知能力實際上是在不斷增強和提高的，學生所掌握的知識也逐漸豐富并且更加完善，在此過程中逐漸地產生了較為強烈的自主學習意識。所以，在這樣的情況下，開展良好的鋼琴教學，教師應該對學生的認知特點和心理進行充分理解和重視，在教學中應保證教學的科學化和合理化，充分發揮學生自身對音樂審美能力和記憶能力的發揮，只有這樣才能更好地提升鋼琴教學水平，幫助學生在學習中掌握更多的鋼琴知識.

（二）應用認知心理學，加強學生邏輯思維能力的培養

從認知心理學方面進行分析，對學生開展鋼琴教學實際上就是對學生邏輯思維能力的一種培養，其主要表現在兩個方面，一方面是邏輯記憶能力，另一方面是邏輯分析能力。從根本上來看都是對學生思維能力的培養和提升，在高校學習階段學生自身的心理和生理都逐步趨于成熟，邏輯思維能力和想象能力也在逐漸提高，所以，在這個階段中教師應充分掌握學生自身所具有的認知心理特點，充分關注對學生思維邏輯方面的培養，促使學生能夠對音樂作品的學習展開更加深入的、合理的記憶和分析。例如：在對《C大調回旋曲》這部音樂作品進行教學的過程中，教師應根據不同曲目所體現出的不同特征，然后結合本音樂作品所具有的時代背景，針對實際作品展開更加深刻的分析，從而幫助學生更好地掌握和理解音樂作品中所包含的思想情感，提升和培養學生的邏輯思維能力，

（三）應用認知心理學，集中學生學習的注意力

根據心理學方面的分析能夠了解到，針對于事物和信息的認知其前提就是人們能夠對這樣的內容進行比較充分的重視。因此，在高等學校教育教學過程中，為了能夠幫助學生更好地學習鋼琴的相關知識，就要充分激發學生的學習興趣，能夠有效地吸引學生上課的注意力，促使學生能夠更加主動積極地參與到實際的鋼琴教育教學當中。因此，教師就應采取合理的方法和措施，提高課堂教學的趣味性，促使課堂教學能夠變得更加活躍，有效提升學生的學習興趣。針對學生獲得的進步進行有效的鼓勵和評價，這樣就能夠促使學生在心理方面獲得有效的滿足，更好地培養和提高學生學習的主動性和積極性。另外，教師還可以運用彈奏演唱的方式進行教學，這樣能夠更好地幫助學生集中注意力，促使學生更加全身心地投入地實際的學習當中。

（四）應用認知心理學，加強學生聽覺能力的培養

針對一個比較優秀的鋼琴表演者來說， 不僅僅需要具備較高的演奏技巧，還應該具備非常敏銳的聽覺能力。但在實際的高校鋼琴教育教學當中，教師只重視學生彈奏技能方面的培養和提升，而忽視了對學生在其他能力方面的培養，這樣就會導致在實際的鋼琴教育中，學生會對教師產生一種依賴感。只有教師對學生進行正確的指導才能徹底改掉自身存在的不足，從而提升整體的鋼琴彈奏水平，這樣就會影響學生的進步和發展。

三、結語

綜上所述，在高校鋼琴教學當中應用認知心理學，能夠有效提升整體課堂效果，提高學生在鋼琴思維邏輯方面和學習方面的能力。因此，在實際教學中教師應充分結合學生的心理認知特點，合理、科學地總結教育教學存在的規律，并且結合學生實際情況開展相關的教育教學活動，從而有效地促進高校鋼琴教育教學工作的順利開展。

參考文獻

[1]梁虹.從內化感知到外化呈現——音樂認知心理學視閾下的鋼琴即興伴奏教學[J].交響（西安音樂學院學報），2017，36（02）：100-104.