試論高中歷史課堂中培養學生的質疑能力

繆曉虹

【內容摘要】歷史是人們對已發生的事件過程，意義與經驗的總結記錄，歷史的發展是人們在借鑒總結前人的經驗再結合社會實際對相同事件進行不同處理的過程，這要求我們要學會通過新的視角去解讀歷史。故而老師要在教學中注重培養學生的質疑能力，鼓勵學生在教材學習中發現問題，提出問題，激發學生的學習興趣與自信心。

【關鍵詞】高中歷史 質疑能力 批判性思維

2017年版高中歷史課程標準規定： 歷史課程要將培養和提高學生的歷史學科核心素養作為目標，使學生通過歷史課程的學習逐步形成具有歷史學科特征的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。歷史是一門科學性較強的學科，只有具備一定的批判性思維，懂得證偽、質疑才能真正理解這門學科。質疑是學生思考問題的開始，對問題正確的質疑有利于學生批判性思維與創新型思維的形成與發展。要想讓學生學好歷史這門課程，養成歷史學科素養，就需要在課堂中培養學生的質疑能力。

一、營造鼓勵質疑的學習環境

良好的學習教學環境對學生學習能力的提高有著良好的推動作用，而鼓勵質疑的學習環境有利于培育學生的學習積極性與創新意識，讓學生敢于質疑，答疑，提高學生的自主學習能力。故而，老師首先要對課堂中的師生關系進行重新定位，重新認識。學生在課堂學習中要占據主導地位，老師需要對學生學習進行輔助引導，老師在教學中要尊重學生對于教學設計的意見想法，學生要尊重老師教學過程，彼此之間相互尊重，合作學習，樹立平等民主尊重的觀念，創建鼓勵質疑的和諧學習環境。另外，老師要樹立教學相長的觀念，完善自己的知識結構，虛心向學生學習，對于教學中學生提出的問題與質疑，老師要坦誠的對待，遇到自己不會的問題，要與學生共同探究學習，一起解決問題。

例如在學習中，學生都會購買教學輔導資料，像資料中的一些比較深奧的，或者牽涉知識文獻比較廣泛的問題，很有可能會超出老師與學生的學習能力范圍，這個時候就要求老師與學生互相坦誠，踐行“知之為知之，不知為不知”的理念，與學生共同探索發現。另外，老師要對學生學習過程中所表現出來的求知與探索給予充分的鼓勵與肯定。在教學過程中，老師要轉變教學觀念，探索適當的教學模式，根據學生的心理特點因材施教，使教學成為師生共同參與的活動，在提高學生的質疑能力同時提高學生歷史學習的能力。

二、激發學生學習的思維熱情

在教學中激發學生學習的思維熱情，即在課堂教學中讓學生占據課堂教學的主體地位，培養學生的課堂學習熱情，真正做到以學生為本，根據學生的基礎情況，學習能力與成長發展，進行課堂教學設計，鼓勵學生勇于提出質疑，積極主動的進行學習思考。而激發學生的學習思維熱情需要老師學習一定的課堂管理技巧，在教學中讓學生對課堂教學充滿興趣，為學生創設良好的學習動機。

歷史課堂可以說是一個關于歷史事件的情感小劇場，老師在課堂中要努力營造平等尊重，民主自由的課堂教學氛圍，利用歷史資料中相關情感教育資源為學生創設相應的情景激發學生體會其中蘊含的情感教育，鼓勵學生對問題進行思考質疑，從而激發學生思考問題，質疑答疑的學習動機，讓學生學會自主思考學習。

例如，在學習中國近代史的“鴉片戰爭”中，老師可以以“虎門銷煙”為例，根據史料讓學生了解這段歷史，或在課堂上進行相應情景劇的編排，讓學生在課堂中感受到近代史中中國政府的無能與腐敗。在鼓勵學生質疑的階段，老師可以引導學生提出問題“假如當初林則徐沒有進行虎門銷煙，鴉片戰爭還會爆發嗎？中國還會受到洋人的欺凌嗎？”而后由師生一起對這段歷史進行學習，了解到林則徐虎門銷煙只是英國人發動戰爭的一個借口，如果沒有這個事件的發生，還會有其他的意外成為戰爭爆發的導火索，可以參照第二次鴉片戰爭和九一八事變，都是外國人蓄意造成的。而在這個事件中，清政府的腐敗無能和不作為才是導致洋人氣焰囂張的主要原因，這也告訴我們，弱國無外交，只有社會發展，綜合國力提高才是國家安定的長久之計。

三、讓學生懂得批判性思維，養成質疑的能力

思考有兩大類：創造性的和批判性的，批判性思考的本質是評價，批判性思考就是尋找答案，是一種探究，批判性思考中所使用的技巧之一就是提出探索性的問題。批判性思考者以誠待己，承認自己所不知道的事情，認識自己的局限性，能看到自己的缺點，把問題和有爭議的議題視為令人興奮的挑戰，盡力領會復雜性，對其保持好奇心和耐心，并準備花時間去解決難題，把判斷建立在證據而不是個人喜好上，只要證據不充分就推遲判斷，當新證據揭示出錯誤時，他們就修改判斷。而現在高考全國卷的42題是鍛煉批判性思維的一個非常好的方法。上課時，可以通過練習42題，養成從各個不同角度看待同一段歷史材料的能力！也可以針對上課時的某個時間軸或者某個單元的結構或某幾個單元的結構提出類似42題的開放性問題，形成歷史的學科思維。同時，在上課的時候還可以用各種相反相悖的材料來證明同一個歷史事實，讓學生來區別真偽！

結束語

總之，在歷史學習中，學生只有養成歷史學科思維，才能真正懂得歷史。作為教師要培養學生勇于質疑，善于提問，勤于創新的精神，為社會主義發展培育創新性人才。

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（作者單位：廣東省珠海市第二中學）