生活情境在小學數(shù)學教學中的應用探討

歐新蘭

【摘 要】 在小學教育中，小學數(shù)學學科占據(jù)著基礎地位，單純的數(shù)學知識學習非常無趣，但如果立足于學生的生活經(jīng)驗和知識水平，在數(shù)學教學中創(chuàng)設生動具體的教學情況，不但能夠使原本抽強枯燥的數(shù)學知識變得形象生動，也充滿趣味，也有助于學生對數(shù)學知識的更好掌握，計算能力的提高，知識應用的能力增強。

【關鍵詞】 生活情境；小學數(shù)學教學；應用

新課改背景下的教學應將集體自主活動當做課堂的主旋律，把學生的主體地位給突顯出來，教師既要向學生傳授知識，也要為其創(chuàng)設良好的學習情境，以調動他們的學習興趣，各項能力在自主探究的過程中也得到提升。

一、以生活為背景，提高學生的數(shù)學興趣

常言道：“興趣是最好的老師”。而小學階段學生的主要特征就是充滿好奇心，對有趣好玩的事物非常熱衷，所以生活情境教學就應將學生的年齡特點給結合起來，賦予教材趣味性，使課堂教學方式更加靈活多樣。生活情境的運用能夠讓學生在不知不覺中被帶入教學氛圍中，讓學生的自我思考能力不斷提高，將學生的學習積極性給調動起來。比如，在對《利率》一節(jié)進行教學時，教師可帶學生到銀行模擬儲蓄，對銀行的利率予以觀察記錄，在這種時候學生便會發(fā)問：“什么是利率？為何屏幕上會顯示多種利率”，之后教師再讓學生將問題帶到課堂上，對新課展開自行預習，將問題解決，如此便對學生用數(shù)學觀點去發(fā)現(xiàn)認識事物的能力起到了積極培養(yǎng)。

二、開展生活化的教學，提升實踐能力

小學數(shù)學教學應從生活中而來，并將其運用到生活中，為此小學數(shù)學應展開生活化教學。學生學習知識的主要場地就是課堂，所以教師應為學生營造良好的學習氛圍，使學生以主動學習取代被動學習，促進其數(shù)學實踐能力的提升。

比如，開展“認識鐘表”的教學活動，讓他們根據(jù)鐘表來完成時間的記錄，同時觀察什么時間時針和分針可以重疊，并展開思考探究，以把學生數(shù)學學下的熱情給激發(fā)出來。之后再對和鐘表有關的歷史予以講解，把學生學習視野拓寬。最后，教師再為學生布置相應的學習任務，讓他們對家里的生活用品進行統(tǒng)計，引導學生在生活中利用所學知識，進而促進其實踐能力的提高。

三、升華生活情境從而開發(fā)學生們的思維

小學階段的數(shù)學小學除了向學生講解各種數(shù)學知識外，還應培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和獨立思考能力。教師在對生活情境教學予以使用時，應相應的升華生活內(nèi)容，創(chuàng)造出高于生活的情境。比如，在對“加減運法”知識進行講解時，計算29+39，若按常規(guī)算法，學生往往無法較快計算，但如果我們按照“29+40-1”這樣的算法，計算速度就明顯加快。但對學生來說卻不能靈活運用這樣的算法，因此可將學生帶到市場上，親自體驗付整找零的情境，從而對算法修正的積極意義有一深刻了解。

總而言之，小學教師將生活情境教學法運用到小學數(shù)學課堂中可極大的將學生的學習積極性和主動性給調動起來，使之對學習產(chǎn)生興趣，對其良好學習習慣進行培養(yǎng)，同時也有助于促進學生實踐能力的提升以及思維的拓展。

【參考文獻】

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