“想想做做”對物理教學的促進作用

江河洪

【內容摘要】發(fā)揮“想想做做”在初中物理學科教學中的作用，符合物理教學新的課程標準，以教師為主導、學生為主體、思維為核心、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目標的原則，能活躍課堂教學氣氛，通過多手段新方式有效提高物理教學質量。

【關鍵詞】初中物理 “想想做做” 課堂教學 促進作用

在初中物理教材中有大量的演示實驗、探究實驗，還有幾乎每節(jié)都安排的小實驗，即“想想做做”。通過這些實驗，可以開發(fā)學生智力，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力和實際操作的能力，以及創(chuàng)新能力。尤其是發(fā)揮想想做做的作用，可以使物理課堂教學手段更加豐富多彩，使物理教學收到意想不到的效果。

一、以“想想做做”作為引入新課的作用

課本中有許多“想想做做”是緊扣教材的簡單問題，學生只要稍加思考就能回答，可作為一堂新課的引入。在這方面，主要研究“想想做做”如何切入才恰當，怎樣引入才自然，如何引入才能把學生的學習和探究欲望激發(fā)出來。例如：在學習“物態(tài)變化”一章中的第一節(jié)“溫度”一課時，把課前預先準備好三個玻璃杯，分別裝入熱水、溫水和冷水，請同學們把兩手分別放入熱水和冷水中一會兒，取出再同時放入溫水中，感受此刻兩手對“溫水”的感覺，通過兩只手對“溫水”冷熱程度的不同感受，讓學生知道對同一物體的溫度憑感覺是不可靠的。要想準確的知道一個物體的溫度，就需要測量工具進行測量。從而引入溫度一節(jié)的學習。以此作為本節(jié)課的引入對學生有很好的啟發(fā)意義，又能激發(fā)學生學習積極性的作用。再有，教科書第94頁生活中的透鏡一節(jié)時。把“自制模型照相機”作為新課引入的嘗試。這個想想做做需要在授課之前，利用生活中的一些用品和凸透鏡，在課前先進行大量的實驗探究。把在過程中遇到的各方面的問題都進行研究，找出最佳引入課題的方法方式。最后總結成文字。這樣導入新課，就直接的引出本節(jié)中照相機的工作原理，又結合了現(xiàn)實生活中對照相機的使用方法。

二、把“想想做做”作為教學方式的輔助

讓學生通過“過程與方法”的探究，體驗知識的科學性，樹立實事求是的科學態(tài)度。教師在課堂教學中用好“想想做做”，如在什么時用效果最好？用什么方式處理？是否調節(jié)它們的先后次序？是否多次使用？這些都是要認真考慮好，做出假設，然后進行探究，找出“想想做做”在實際教學中的作用，讓“想想做做”真正對課堂教學起到促進作用，真正服務于教學。例如在學習重力一節(jié)中，在講解重力的相關知識點后，為了加深學生對重力產生原因的理解，設置一個“重力的由來”的想想做做。課堂上，讓學生把預先準備好的器材拿出來，按照課本簡單組裝好，用手通過細線對橡皮的拉力作用，把地球對物體的引力形象化到繩子對橡皮的拉力上，使學生更直觀的理解重力產生原因。通過模擬地球引力的實驗，經過這一活動，讓學生疲憊的心得到緩解，還能在課堂上再一次活躍學生的思維、激發(fā)學生的學習欲望，起到調節(jié)課堂學習氣氛的作用。做到“想想做做”與教學內容有機結合。

三、用“想想做做”進行知識歸納小結

用“想想做做”進行一節(jié)課的知識歸納，主要目的是讓學生在動手動腦中自己歸納知識點，這樣可以讓學生更好的理解和掌握相關知識點。比如，在學完“熔化和凝固”一課后，利用教科書第56頁“想想做做”進行歸納小結：自己做出晶體的熔化和凝固圖像出來，把晶體的熔化和凝固圖像進行分段總結溫度的變化、物態(tài)的變化、以及吸放熱情況。這樣既有助于學生掌握各段分別表示溫度怎樣變化和物質處于什么狀態(tài)，又重如何更全面的覆蓋本部分知識，復習本課所學的全部內容，找出規(guī)律，使學生初步了解物理圖象是人們描述物理過程的手段和方法，用“語言（包括文字和公式）——圖象——實際物理圖景”聯(lián)系一起的研究方法，可使物理過程清晰、易于解決問題。

四、“想想做做”是教科書編寫者的偉大構想

現(xiàn)行初中物理教科書（人教版），倡導探究式學習，內容聯(lián)系實際緊密，貼近生活真實，版面圖文并茂，簡潔美觀，尤其是“想想做做”欄目的設置，對于學生認識物理世界這個廣闊、絢麗的科學殿堂，學到科學知識，體驗、領悟科學方法，逐步樹立科學的價值觀，真是一個體現(xiàn)“從生活到物理，從物理到社會”的教學理念。教科書中“想想做做”幾乎貫穿于課本的每一節(jié)。在初二物理上、下冊中“想想做做”多達24處。作者這樣的安排，正是通過“想想做做”把知識性、科學性、趣味性融于一體，使學生活躍思維，讓學生真正做到動手動 腦學物理。這樣的設計，符合學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)學科的學習特點。

以圖片為先導，以活動為基礎，用“想想做做”啟發(fā)學生積極動腦思考，引導學生主動參與教學過程，來提高學生表達能力和動手操作能力，加深拓展對物理知識的理解，從中探究出物理規(guī)律。如何在課堂教學中充分發(fā)揮“想想做做”對物理課堂教學的功能，已成了我們每一個教師創(chuàng)新教學、把課堂教學效果達到最佳的新課題。

【參考文獻】

[1]李芳.初中物理小實驗制作教學談[J].科教文匯（上旬刊），2009（8）：179.

[2]陳德坤.探究性實踐活動對物理有效課堂的促進作用[J].未來英才，2017（8）.

（作者單位：貴州省天柱縣蘭田鎮(zhèn)中學）