語文，我的話

莫美紅

【摘 要】 語文素養(yǎng)中語言文字的運用能力的培養(yǎng)，是對語文教師的考驗，更是對學(xué)生的主體地位的落實。

【關(guān)鍵詞】 語文素養(yǎng)；語言文字；學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)是語感、語文學(xué)習(xí)方法、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這樣的認知下，我嘗試了低年級語言文字運用的教學(xué)之路。

一、愿讀、愛讀中華經(jīng)典

“庭對院，井對池，落絮對游絲”，還沒有走到教室門口，遠遠的，遠遠的，就聽到了孩子們在拍著手、跺著腳、敲著桌、打著腿，響亮地、有節(jié)奏地讀著《日有所誦》、《國學(xué)》——這是我們班每天語文課前必做的課堂作業(yè)——課前誦讀經(jīng)典。語文最要掌握的技能就是聽說讀寫；最要進行的教育就是情思。小學(xué)二、三年級的學(xué)生是培養(yǎng)其閱讀興趣的最佳時期；三、四年級是奠定寫作基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期；整個小學(xué)階段是形成情感、態(tài)度、價值觀的可塑時期。錯過了這些機會，學(xué)生進入了小學(xué)高學(xué)段或中學(xué)，老師即使付出再多的教育努力，往往也是“事半功倍”。學(xué)生最重要的閱讀就是讀經(jīng)典，讀那些讀了一輩子也忘不了的著作文章， 達到“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”“曾經(jīng)滄海難為水”的閱讀境界。

二、想說，樂說我的話

九月，是陽光燦爛的，是繁花盛開的，更是童真甜美的，因為又一批孩子走入了小學(xué)語文的學(xué)習(xí)之門。于是，我對這群小精靈說：上學(xué)了，我們開始學(xué)習(xí)語文課，語就是說話，你有什么想說的就說，要是想把這些話告訴老師可怎么辦？孩子說：就讓我們的家長寫下來給老師看。大家都說好，這樣一來，每周孩子說家長寫的親子作業(yè)就誕生了！整個一年級，累積了3本到4本孩子說的生活片段、童話故事、學(xué)校活動、童真夢想等等。我們都知道，這些不只是一個小小的本子，更是孩子與家長心與心的溝通。

班里的課上，是孩子互相交流、共同張揚的樂園。我的課堂上，沒有動聽的音樂，可我覺得爭先恐后的稚嫩之聲就是語文課堂里最精彩的旋律。此時，我們正在進行的是《鐵杵磨成針》，故事后，我問，你明白了什么？小章說話了：“我明白了要從現(xiàn)在刻苦學(xué)習(xí)。”小張有話說：“只要努力，有信心去做，就會成功。”小梁搶著說：“做事情一直要努力，不能偷懶，最后就會成功。”小禹像老師一樣語重心長地說：“學(xué)一件事，不能半途而廢，長大后就會成就一番事業(yè)。”聽了他們的發(fā)言，孩子們一致推薦他們成為本周的名人名言榜。

三、敢說，盡情說我的話

生活在社會里，人與人之間的交流必要、必須、必定。小組合作，分享交流是促進語感與學(xué)習(xí)語文方法的好手段。小組內(nèi)，成員間，互相的提醒、互相的爭議、互相的質(zhì)疑、互相的討論、互相的商榷就是語文學(xué)習(xí)的方法，就是語感的培養(yǎng)。就是在本學(xué)期學(xué)習(xí)的《卡羅爾和她的小貓》，孩子們想在小組內(nèi)說出文中有趣的地方（這是本篇略讀課文的學(xué)習(xí)要求），于是就有了這些小組合作的展示：小灝小組：在全組成員聲情并茂地朗讀找到的段落句子：“晚上，家里可不得了了，小貓在鋼琴上跳來跳去，丁丁冬冬響成一片。小貓鉆進抽屜里、櫥柜里。有人從門外進來，門后突然撲出一只小貓，嚇人一大跳。”發(fā)言人代表發(fā)言了：“小貓在鋼琴上跳來跳去是因為小貓很喜歡這臺鋼琴，覺得鋼琴很好玩，小貓鉆進抽屜里、櫥柜里可以看出小貓覺得里面有很多東西，躺在里面很舒服。下面請看我們的表演。”表演如下：有一個同學(xué)當(dāng)做客人，其余的都當(dāng)做小貓躲在門后，客人一進來，“小貓”們就喵喵地叫著撲出來，這時，全班同學(xué)哄堂大笑，緊接著小組內(nèi)的成員就大聲說：“瞧，你們大家都笑了，是不是很有趣？”大家報給他們的是一陣熱烈的掌聲！

不只是小組內(nèi)的說，小組內(nèi)的展示，在我的課堂里黑板上的板書，不單單是課文的內(nèi)容的要點，更多的是孩子所說的話、所表達的內(nèi)容。

在我的語文課堂上，孩子的發(fā)言，更多的都是他們說我來寫。春游了，回到學(xué)校讓孩子休息后，請孩子在小組內(nèi)說說看到了什么，想到了什么。

聽，小鈺開心地告訴大家：“今天，我們?nèi)嗳ゴ河巍Ｎ覀兊搅怂墒蠊取Ｔ谀抢镂铱吹搅嗽S多松鼠，它們跑來跑去，非常活潑可愛。突然有一只小松鼠停下來，捧著食物在咬，一會兒就把食物吃完了，松鼠們真可愛。”我邊聽邊寫：松鼠谷，活潑可愛。

欣桐慢慢地訴說：“我坐在小火車第一節(jié)，火車開了，我往外看，哇！到處一片花海，真美啊！導(dǎo)游姐姐帶我們?nèi)ネ鏅C動游戲，我玩了那個滑滑梯，滑滑梯很長很刺激，我和吳昕怡、蔡安然一起玩滑滑梯，我們摔了個屁股。導(dǎo)游姐姐帶我們?nèi)チ怂墒蠊龋锩娴臉淞掷镒≈S多毛茸茸的小松鼠，還有幾只鸚鵡在鐵桿上走，有人說：那邊有小豬。我過去看看，好可愛的小萌豬，我走過去的時候，小豬圍在一堆，我伸手過去摸一下小豬背。我今天真開心啊！”我默默地寫：花海，滑滑梯，小萌豬……

語文書里用生動的傳神的語言所呈現(xiàn)的畫面、所帶來的意境、所表述的場景、所描寫的音韻更需要這些能讓孩子明白聽的尊重、能讓孩子肆意說的張揚、能讓孩子從小握住心靈的根、能讓孩子學(xué)會表達對生活的樂觀，這些不正是語文素養(yǎng)所包含的蘊意所在嗎？

如今，讓語文素養(yǎng)在語言文字表達上能逐步體現(xiàn)，逐層展現(xiàn)，潤物細無聲，讓低年級的孩子能說、能用。這樣，傳承的中華文化就不會脫節(jié)了。

不管怎么說，這樣的堅持，以語文教學(xué)為基礎(chǔ)，以發(fā)展學(xué)生個性為目標，努力完成教師的事業(yè)：“有心，才有夢；有夢，才有追逐；有追逐，才有路途；有路途，才算生命；讓一切從心靈開始！”

【參考文獻】

[1] 葉圣陶. 葉圣陶文集[M]. 北京：華夏出版社，2000.

[2] 方華瑞. 如何教出精彩的語文課[M]. 鄭州：河南大學(xué)出版社，2014.