小學語文教學中語言組織能力的培養

楊欣

【摘 要】 隨著現代教育的不斷發展，語文作為一門語言性課程，實際教學中越來越需要重視對學生語言組織能力的培養。但許多小學語文教師由于各種原因使學生的語言組織能力難以得到有效提升，使得學生綜合素養的培養陷入了瓶頸。因此，本文筆者對語言組織能力、培養中的問題及創新策略進行了探討，期望能為學生的順利發展奠定基礎。

【關鍵詞】 小學語文；語言組織能力；培養

語文新課程標準出臺之后，對小學語文教學提出了全新的標準與要求。因此，作為語文教育者，需要針對問題及現存因素進行全面的深思，找出科學的方式轉變此種低效的教學現狀。

一、語言組織能力概念

語言組織能力，簡單來說就是讓學生具有準確、清晰語言表達和情感表現的能力，要讓學生明確語言這一載體的作用，通過語言載體將自己的真實想法、思想意識及與他人溝通交流的過程進行展示。但對于小學生語言組織能力的培養而言，它是學生在日常語文學習中理解、閱讀、寫作等能力的綜合體現。小學語文教學中培養學生的語言組織能力的最終目標，需要讓學生的語言表達合乎基本性的邏輯，并在此基礎上體現出較強的得體性與生動性。

二、目前培養小學生語言組織能力中存在的問題

1. 缺乏逼真的練習環境

隨著我國教育體制的不斷改革，素質教育逐漸深入人心，但由于應試教育的根深蒂固，學生的口語練習缺乏逼真的練習環境。加上課堂時間充斥著知識講解，課后時間充斥著大量作業，使得學生根本沒有時間與空間去鍛煉自己的語言組織能力。

2. 課業負擔過大

由于成績教育理念的影響，學生在老師與家長兩重壓力的局限下，會被課業負擔壓得喘不過來氣，每天進行無盡的學習，一方面學生缺乏與人交流時間，另一方面會越來越自閉，長期以往會出現不愿表達自己意愿及想法的情況。

3. 老師缺乏足夠的重視

閱讀和寫作確實是小學語文教學最為重要的兩部分，此兩部分的掌握足以讓學生擁有高分數。但是在素質教育背景下，社會所需要的是綜合型人才，而不是會考試的機器，每個學生應具有健全的人格和基本的人際交往能力，將來才能在社會中才會有立足之地。

三、培養小學生語言組織能力的創新策略

1. 組織實踐活動，訓練學生的語言組織能力

學生語言組織能力的培養與提升，需要老師給學生足夠的實踐活動空間，而對于小學語文課堂教學時間而言，一般都是比較有限的，所以老師應充分利用好課堂空間和課外空間與資源來對學生進行語言組織能力的訓練與培養。

2. 開展創新的教學

培養學生語言組織能力不是一蹴而就的，需要善于利用創新的、生動的教學內容與方式來激發學生表達的熱情。首先要多鼓勵每個學生敢開口說話，為表達與出口成章奠定基礎。

3. 制定針對性較強的培養方案

每個學生都是獨特的個體，在對學生語言組織能力進行培養時，必須要體現出個性與針對性。

4. 老師需要不斷學習與總結相關經驗

老師是培養學生語言組織能力的重要引導者和指導者，所以針對不同的文章需要采取不同的訓練方式，以達成循循漸進積累豐富培養經驗的目的。

【參考文獻】

[1] 謝德釗. 中小學生語言表達能力的現狀與教學對策[J]. 現代閱讀（教育版），2010（21）.

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