基于SWOT分析的護(hù)理專科生就業(yè)環(huán)境分析

畢煜 宋世坤 廖慧晶

（廣州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 廣州 510000）

前言

SWOT分析法是指從客觀的角度出發(fā)，以事實(shí)作為依據(jù)，準(zhǔn)確地分析護(hù)理專科的優(yōu)勢(shì)、面對(duì)的機(jī)會(huì)、以及在擇業(yè)時(shí)面臨多重選擇，SWOT引導(dǎo)大學(xué)生擇業(yè)。同時(shí)，作為護(hù)理專業(yè)的教師，還應(yīng)幫助學(xué)生評(píng)估自我，可以指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，使學(xué)生充分了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在選擇崗位時(shí)不再迷茫，更加懂得如何抓住機(jī)會(huì)，迎接挑戰(zhàn)，體現(xiàn)出運(yùn)用SWOT分析法，為學(xué)生就業(yè)提供幫助，有效提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生順利找到工作。

1.資料與方法

1.1 一般資料

選取2016年1月至2017年1月護(hù)理專科生100例，對(duì)這100例護(hù)生分組，每組各50例，分別命名為觀察組和對(duì)照組，觀察組50名護(hù)生，男12名，女38名，平均年齡20±1.23歲，對(duì)照組50名護(hù)生，男9名，女41名，平均年齡20±1.03歲。護(hù)生的姓名和平均年齡P＞0.05無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

1.2 方法

對(duì)對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

對(duì)觀察組在基于SWOT對(duì)影響護(hù)生就業(yè)的主要因素進(jìn)行分析，分析其中的不足及時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。（1）利用SWOT分析護(hù)生學(xué)習(xí)過程中的不足，尤其是影響護(hù)生就業(yè)的相關(guān)性因素。（2）根據(jù)影響因素的分析，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS25.0軟件分析數(shù)據(jù)，計(jì)量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，組間比較采用t檢驗(yàn)。計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)。P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.結(jié)果

見表

表

3.討論

3.1 影響護(hù)理專科生就業(yè)的主要因素

綜合分析之后得出影響護(hù)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要因素之一，在講解護(hù)理知識(shí)的過程中所運(yùn)用的教學(xué)方法有待創(chuàng)新，在授課時(shí)經(jīng)常灌輸護(hù)理知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而忽培訓(xùn)學(xué)生護(hù)理技能，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺非常枯燥，逐漸不愿意學(xué)習(xí)專業(yè)課程，便會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒和厭煩感，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)習(xí)效率，不利于提升護(hù)理教學(xué)效果。此外，所講解的護(hù)理課程內(nèi)容，以傳授理論知識(shí)為主，不注重演示護(hù)理步驟，不僅限制學(xué)生的主動(dòng)性，還難以發(fā)揮出學(xué)生積極性，導(dǎo)致學(xué)生在醫(yī)院實(shí)習(xí)期間，不懂得如何護(hù)理，無法展現(xiàn)出自身的優(yōu)勢(shì)，綜合能力得不到鍛煉，不利于學(xué)生日后發(fā)展，甚至?xí)绊憣W(xué)生就業(yè)。

當(dāng)前，護(hù)理專業(yè)教學(xué)過程中由于過于關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)，對(duì)于學(xué)生自身的競(jìng)爭(zhēng)力和實(shí)力不夠重視，完全忽視展現(xiàn)出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，很多學(xué)生不清楚自己的能力，對(duì)自我沒有準(zhǔn)確的定位，在擇業(yè)的過程中不知道如何選擇崗位，難以分辨出哪些崗位適合自己，常常感覺很糾結(jié)和困惑，感覺自己處于困境之中，無法排解巨大的就業(yè)壓力，在這種情況下，如果沒有被錄用，勢(shì)必會(huì)打擊畢業(yè)生的自信心，逐漸畏懼擇業(yè)，從而不主動(dòng)面對(duì)就業(yè)，而且，沒有勇氣和信心表現(xiàn)自我，總是覺得自我在專業(yè)方面不夠出色，護(hù)理水平不高。充分體現(xiàn)出護(hù)理專業(yè)本科生對(duì)于自己的優(yōu)勢(shì)不明確，主要在于教學(xué)中疏于運(yùn)用SWOT分析法，沒有針對(duì)不同層次的學(xué)生予以引導(dǎo)和就業(yè)方面的指導(dǎo)，也就是說過于注重傳授知識(shí)，在學(xué)生面臨就業(yè)的階段，沒有提供幫助，學(xué)生難以抓住就業(yè)機(jī)會(huì)，進(jìn)而導(dǎo)致就業(yè)率不高。

在即將畢業(yè)時(shí)期，由于沒有引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況不了解，無法分析學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，難以給出建議和意見，致使學(xué)生在選擇崗位時(shí)，無法發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，在應(yīng)聘時(shí)沒有被錄用，致使很多畢業(yè)生沒有順利找到與專業(yè)對(duì)口的工作，紛紛開始轉(zhuǎn)行，難以為醫(yī)院輸送大量的護(hù)理人才[1]。在教學(xué)過程中不注重幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，學(xué)生對(duì)于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)不了解，不清楚護(hù)理崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)生沒有危機(jī)感，在學(xué)習(xí)中認(rèn)為只需學(xué)習(xí)專業(yè)課程即可，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)不夠重視，沒有意識(shí)到英語(yǔ)較好，有利于增強(qiáng)自身的實(shí)力，表明學(xué)生對(duì)自己職業(yè)生涯沒有詳細(xì)的規(guī)劃，在就業(yè)時(shí)沒有調(diào)整好心態(tài)，容易焦慮不安、迷茫，這些不良的情緒，直接影響學(xué)生在面試時(shí)的表現(xiàn)，進(jìn)而發(fā)揮出失常，無法獲取認(rèn)可，沒有被錄用，不利于學(xué)生未來更好地發(fā)展。

3.2 基于SWOT分析的護(hù)理專科生就業(yè)對(duì)策

現(xiàn)如今，在進(jìn)行護(hù)理教學(xué)時(shí)，作為護(hù)理專業(yè)的教師，應(yīng)根據(jù)新課改提出的要求，創(chuàng)新教學(xué)方法，在講解護(hù)理知識(shí)的過程中靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，在網(wǎng)上下載教學(xué)視頻，播放直觀。立體的護(hù)理步驟，展現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，使抽象的理論知識(shí)生動(dòng)化、立體化，從而吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動(dòng)觀看，認(rèn)真學(xué)習(xí)臨床護(hù)理流程，充分意識(shí)到在護(hù)理中要以患者滿意為主，落實(shí)人性化的服務(wù)理念，不僅要具備專業(yè)技能，還應(yīng)明確護(hù)理宗旨，逐漸學(xué)生理解和掌握護(hù)理知識(shí)點(diǎn)。增強(qiáng)以人為本的護(hù)理意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在日后做好護(hù)理工作[2]。因此，在講解護(hù)理課程內(nèi)容時(shí)，身為護(hù)理課程的講師，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，應(yīng)先改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐漸消除厭煩感，以最佳的狀態(tài)學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí)，漸漸地提高學(xué)生護(hù)理技能，為學(xué)生未來更好地就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在進(jìn)行護(hù)理教學(xué)的過程中要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，不僅要注重傳授知識(shí)，還應(yīng)重視詳細(xì)分析學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，落實(shí)SWOT分析法，便可根據(jù)不同層次的學(xué)生，針對(duì)性地進(jìn)行就業(yè)誰(shuí)指導(dǎo)，告訴學(xué)生一定要擺正好心態(tài)，面對(duì)就業(yè)壓力時(shí)，只有不斷增強(qiáng)自身的實(shí)力，才能在諸多畢業(yè)生中脫穎而出，這樣才能充分發(fā)揮出內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)，促使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽講課程，逐漸積累更多的護(hù)理知識(shí)和技巧，不斷提高自身的護(hù)理能力。在擇業(yè)時(shí)期，為了幫助學(xué)生順利通過面試，需綜合分析學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，逐漸學(xué)生正確定位自我，更加明確自身優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在實(shí)習(xí)期間按照教師提出的建議，展現(xiàn)出自己的動(dòng)手能力較強(qiáng)的一面，以及思維靈活，面對(duì)突發(fā)事件從容淡定，不慌亂不緊張，逐漸獲得醫(yī)院的認(rèn)可，成功轉(zhuǎn)正和入職，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)，充分體現(xiàn)出應(yīng)用SWOT分析法的重要性。

作為護(hù)理教師在教學(xué)中要基于SWOT分析法，從而在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，還應(yīng)注重幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，以客觀的角度出發(fā)，提出一些建議，并為學(xué)生擇業(yè)和就業(yè)出謀劃策，使學(xué)生不再感覺困惑，更加清楚未來的發(fā)展方向，在學(xué)習(xí)中更加努力朝著目標(biāo)努力前進(jìn)，不畏懼困難和挑戰(zhàn)，以良好的心態(tài)和狀態(tài)，投入到學(xué)習(xí)之中，不斷強(qiáng)化護(hù)理能力，逐漸增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力，這樣才能抓住就業(yè)機(jī)會(huì)，進(jìn)而順利找到工作。因此，要想促進(jìn)學(xué)生未來更好地就業(yè)，作為護(hù)理專業(yè)的教師，在教學(xué)中不僅要傳授理論知識(shí)，還要重視應(yīng)用SWOT分析法，詳細(xì)總結(jié)每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自我的實(shí)力，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，要求學(xué)生所制定的目標(biāo)，一定要符合實(shí)際，不能脫離現(xiàn)實(shí)，并做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，這樣才能展現(xiàn)出自己的護(hù)理能力和工作能力[3]。

在護(hù)理教學(xué)中身為護(hù)理專業(yè)教師，應(yīng)先講解護(hù)理知識(shí)，而后，組織學(xué)生開展職業(yè)技能培訓(xùn)，在培訓(xùn)期間，做到以學(xué)生為中心，為每位學(xué)生提供自主護(hù)理的機(jī)會(huì)，從而引導(dǎo)學(xué)生兩兩一組，分別運(yùn)用所掌握的護(hù)理技巧和步驟，模擬臨床護(hù)理過程，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，不再處于被動(dòng)的狀態(tài)，在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)進(jìn)行臨床護(hù)理，全面了解學(xué)生是否完全理解和掌握護(hù)理理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的護(hù)理方法，及時(shí)予以糾正，逐漸學(xué)生牢記正確、規(guī)范的護(hù)理方法。因此，在技能培訓(xùn)過程中要注重以學(xué)生為主，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，鍛煉學(xué)生護(hù)理能力，進(jìn)一步提高學(xué)生操作能力、實(shí)踐能力以及護(hù)理技能，促進(jìn)學(xué)生在日后就業(yè)時(shí)，能夠展示出自己的實(shí)力，進(jìn)而獲得認(rèn)可，推動(dòng)學(xué)生順利就業(yè)[4]。

綜上所述，每年護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生逐漸增多，畢業(yè)生面對(duì)就業(yè)壓力，在選擇崗位時(shí)經(jīng)常感覺非常困惑和迷茫，為了幫助學(xué)生抓住就業(yè)機(jī)會(huì)，身為護(hù)理專業(yè)的教師，在日常教學(xué)中可以通過SWOT分析法，充分了解就業(yè)環(huán)境的威脅和學(xué)生遇到的挑戰(zhàn)，從而意識(shí)到增設(shè)實(shí)訓(xùn)課程，并定期組織學(xué)生接受護(hù)理技能培訓(xùn)，逐漸加強(qiáng)學(xué)生護(hù)理能力，使學(xué)生具備優(yōu)勢(shì)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生實(shí)力，有利于促進(jìn)學(xué)生滿足崗位要求，有效提高畢業(yè)生就業(yè)率。