現代教育理念下中職生物教學方法探討

唐菊

[摘 要] 目前中職學校應用型人才的培養僅停留在德育層面，在中職生物學教學中滲透應用型人才的培養理念，對中職學校教學改革、教師發展、學生職業素養的提高等具有重要的意義和作用。

[關 鍵 詞] 中職學校；生物學；應用型人才培養

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0258-01

現代社會已進入現代化工業時代，學習任何技術和工藝都必須有知識和文化的支撐。教學中要想方設法讓學生明白，要成為有現代手藝的工匠，必須綜合學習各門科學文化知識，以扎實的理論功底為掌握現代技藝奠定基礎。

一、與時俱進，引導學生學知識、學文化

教師要充分利用教材資源，并通過教師靈活生動的講解，激發學生學習生物學的興趣。例如，講遺傳的三大定律時，向學生介紹孟德爾雜交實驗的成功，關鍵是統計學原理的合理運用；講昆蟲時，通過對蜻蜓的講解，向學生介紹科學家受蜻蜓翅痣防震啟發，解決了飛機震動的問題；講蝙蝠時，向學生介紹科學家通過對蝙蝠回聲定位系統的研究，設計制造出了現代雷達等，讓學生明白現代科學技術的發展與生物學知識是緊密相關的，從而激發他們學習生物學知識的興趣。

二、嚴格要求，培育持之以恒的良好品質

持之以恒是應用型人才培養的行為要求，這些應用型人才從內心深處具有把事情做好的信念與意志，對職業敬畏、對工作執著、對所做的事情和生產的產品持之以恒地追求精益求精。這種品質的養成不是一朝一夕的，也不是通過某一次德育活動或某一門專業課的學習所能完成的。

在生物學教學中，要通過介紹科學家不忘初心、不畏艱險、以頑強的毅力進行科學研究，最后取得成功的故事，讓學生充分理解持之以恒對干事創業的重要性。例如，在做顯微鏡使用練習時，向學生講述顯微鏡的發明者列文·虎克在向人們介紹他成功的原因時，舉起自己因長年累月磨鏡片而布滿老繭的雙手說：“這就是成功的原因”的故事；講“雙翅目蚊”時，介紹我國科學家、諾貝爾獎獲得者屠呦呦及其團隊幾十年堅持研究青蒿素的故事；講植物分類時，介紹李時珍花27年時光完成《本草綱目》編寫的事例等。

三、引導質疑，培育創新能力

創新是應用型人才培養的重要內涵，縱觀世界工業革命史，凡是被傳承下來的技藝都是經過創新和發展的。例如，鐘表制造是瑞士的傳統行業，其制作技藝瑞士人代代相傳，但瑞士并不固守傳統，而是不斷創新，使瑞士連續多年穩居全球創新指數榜首，他們人均擁有的專利數量位居世界第二。

（一）綜合運用各種資源，激發學生的好奇心

長期以來，中職學生因為學習成績差而被人看作學困生，其各種潛質往往易被教師忽視，有時甚至他們的一些好想法也被教師誤認為是調皮搗蛋或惡作劇。教學中教師首先要充分利用實物、標本、掛圖、多媒體課件等創設良好的教學情景，激發學生對所學內容的好奇心。其次，教師要及時引導，使中職生將好奇轉化為興趣，進而利用興趣驅動，積極主動地學習。

（二）指導觀察，讓學生發現和提出問題

“觀察—發現問題—提出問題”是創新的基礎環節，生物學教學要循序漸進地引導學生觀察，使其通過觀察發現問題、提出問題。學生在第一次做觀察實驗時，往往無從下手，教師要向學生交代清楚觀察的目的、任務、方法等，并指導學生通過觀察發現問題、提出問題。例如，對花的觀察，教師如不做指導，學生往往只注意花色、花形等；而經過教師的指導，學生不僅能區分不同類型花的結構，還能提出“為什么有的花結果，有的花不結果”等問題。在學生初步學會觀察后，再及時引導學生自主制訂觀察目的、設計觀察方案等，并通過自主觀察發現問題、提出問題。

（三）啟發學生思考，改革實驗、實訓教學，培養學生創新思維能力

創新思維的培養是在思考問題、解決問題的過程中形成的。教學中教師要努力創設問題的情境，啟發、引導學生獨立思考，鼓勵學生標新立異、大膽聯想，允許學生質疑書本、懷疑教師等，讓他們在不斷思索的過程中學習新知識、產生新觀念。

例如，在講爬行動物蛇時，通過介紹響尾蛇頰窩里的紅外線感受器，啟發學生思考，最后得出仿照這一原理可制造響尾蛇導彈、制造紅外夜視儀的結論。教育心理學家皮亞杰認為：“思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯系，思維就得不到發展。”現代科學技術的發展對人才提出了新的要求，其要求一個優秀的人才不僅能動腦，同時又能動手；不僅善于做理論研究，又能積極做實踐探索；不僅能在知識方面創新，還會在技術、工藝方法方面創新。

生物學實訓、實驗教學要從教學內容、教學方法、教學過程等方面進行積極改革，增加實驗、實訓次數，變驗證性實驗為探究性實驗。要盡可能多地讓學生自己設計、自己動手做實驗；要創造條件帶領他們到大自然開展野外觀察、采集動植物標本；到養殖場參觀、開展社會調查；利用節假日開展生物夏令營和社會實踐活動等。在活動中開闊學生視野、陶冶學生情操，增強他們學習生物學知識的興趣，提升創新思維能力。

參考文獻：

[1]高英.生活化教學在中職生物教學中的應用[J].中學生數理化（教與學），2017（7）：72.

[2]馬娟.“結合實際，融合生活”：淺析中職生物教學中的實踐應用[J].新課程導學，2016（11）：51.