借助微課開展中職語文信息化教學模式探索

劉小娟

[摘 要] 在我國教育發展大綱和教育體系與教育模式不斷創新的前提下，中職語文教學模式需要不斷創新與時俱進，將中職語文教學設計為信息化教學模式，所以借助微課開展中職語文信息化教學模式是非常有必要的。

[關 鍵 詞] 借助微課；中職語文；信息化教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0247-01

借助微課開展中職語文信息化教學，將微課碎片化形式加入中職語文信息化教學中，注意借助微課時采用最精煉的語言一般以五分鐘左右為宜，可以分別采用圖片、音頻，或者視頻將中職語文教學模式信息化。

一、傳統教學模式中存在的問題

在傳統教學模式中存在著很多的問題，課堂時間太短，教師課堂設計的內容過多，一般中職語文教師將知識點在課堂上對中職學生講授，中職語文教師布置作業，讓課下所有學生進行再次學習課上內容，鞏固課上所學的知識內容，這樣的現象導致了中職教師對中職學生的學習情況不能完全掌握，導致中職學生出現對上課內容的不能完全掌握和學習，使中職語文教師的授課效率變低，中職學生學習效率變低，中職學生產生厭惡情緒和倦怠期。

二、借助微課將信息化融入課堂教學

（一）將信息化融入微課變為碎片化

教師在設計課堂教學的時候，用微課的形式把知識點呈現出來，在中職語文教師課堂上課的時候，在講到關鍵點時，把微課內的視頻或者圖片呈現給中職學生看，讓中職語文課堂教學借助微課的形式變成為信息化的教學模式。

（二）教師制作微課，提高信息化課堂的效率

中職語文教師提前根據中職學生的基礎水平制作微課，根據中職學生的語文基礎制作的微課能更好地提高中職學生語文的文化水平并且在有限的課堂中能將知識點更有效的傳授給中職學生，利用信息化技術提高中職語文課堂教學的效率。

三、中職語文信息化教學模式運用

在信息化發展的社會中，要求教育要跟上時代的步伐，讓教育模式的創新發展使學生得到更大收益。中職語文書本教材選擇性多，中職語文教師可以選擇多種教材的內容整合出較全面的知識體系，制作成微課，將每節課的內容做成微課，或者是PPT的形式呈現出，做成樹狀圖或者各種各樣的不同形式的知識網，讓中職學生清楚明白地知道自己學什么，中職語文教師指導中職學生去學習，利用信息化的學習方法去提高學習效率。

四、中職語文信息化教學模式的創新

中職語文教學模式課堂中存在著一個問題，就是課堂時間太短，中職語文教師勉強能講授完知識點，剩下的全靠中職學生自己領悟，但是這樣的學習效率太低，學習效果也不理想。借助微課可以改變這種缺陷，解決這種問題。例如，教師將制作好的微課讓學生在上課前提前學習，在課上進行疑惑解答，這種課堂模式的創新，打破常規的中職語文課堂學習，課下解疑的模式，完全采用新的教學模式，使中職語文教學開創出一個新的模式，創新傳統的課堂教學模式，將中職語文課堂教學與輔助學生學習解疑轉換，提高教師的上課效率，提高了學生學習效率，增加了學生對學習的興趣，也讓中職語文教師更能掌握中職學生的學習狀態、學習情況，讓中職學生在中職語文教學課堂中得到真正的學習。使中職語文信息化教學模式豐富化，將中職語文教學課堂變得多樣化。

五、選擇合適的信息化技術進行教學

在信息化教學模式中，多種多樣的信息技術出現，導致課堂教學模式徒有其表，眼花繚亂的信息化教學，導致教學的本質被忽略，使中職語文教學課堂出現本末倒置的情況，為了避免這個現象，要求中職語文教學教師選擇合適的信息技術進行課堂教學。例如，在進行中職語文教學時，將微課以五分鐘的短視頻形式分別講解不同重點，分段播放，不一次給中職學生播放觀看所有的微課視頻。

根據中職語文教學課堂本堂課采用音頻、視頻、PPT，或者教師自己自制的Flash動畫，將中職語文教學變得生動化和形象化，但要抓住教學的本質，根據中職語文教學課本的內容進行選擇信息化的教學模式，讓中職語文信息化教學模式不脫離中職語文教學課堂內容，讓中職學生去享受和參與中職語文信息化教學模式，優化中職語文教學課堂氛圍，提高中職語文教學效率，提高中職學生學習效率。

借助微課的方式開展中職語文信息化教學模式的本質是為了提高中職語文課堂教學的效率以及提高中職學生學習的效率，結合多種多樣的信息化方式去改變課堂教學的氛圍，將課堂變為學生的課堂，教師作為資格輔助的角色，“授人以魚不如授人以漁”。

參考文獻：

[1]朱東惠.以微課為載體的中職語文信息化教學新模式探索[J].職業，2017（34）：112.

[2]趙曉輝.信息化背景下微課在中職語文教學中的有效運用分析[J].中國校外教育，2018（6）：158-159.